1、“.....同时也是文言文学习能力的提升。通过情境深化，提升自我感知能力，从中塑造自我的人生观和价值观。寻脉理路，进入情境所谓寻脉理路，就是对文章的脉络和思路进行梳理，从整体上把握文章。情境教学模式在文言文教学中的运用论文原稿文章。这是理解文章的重要环，同时也是情境教学的重要关口。教师需要从整体上带领学生逐步分析作者的写作思路，加上作者的写作背景时代背景等元素，设身处地的创建思维情境，使学生能够简单明了地进入个文言文象的内容来说......”。

2、“.....能够有针对性的优化教学内容，调动学生学习文言文的积极性，变被动灌输为主动吸收，从而提高教学质量。情境教学模式在文言文教学中的运用论文原稿。体味内涵，理从根本上突破。究其原因，方面是学生学习兴趣的缺乏，文言文语法知识的晦涩与现实生活的脱节等，对学生的学习都是不小的挑战，从而引起学生的抵触情绪另方面是教师教学模式的单，忽略学生的学习动机，过度重视关键词文言文教学情境教学模式方法运用实践策略中图分类号文献标识码文言文是我国文化传承的主要载体......”。

3、“.....文言文教学，不仅是对学生文学素养全面发展的要求，乏学习兴趣，效率低下。而情境教学模式则是根据文章内容的需要，创设具象化的教学场景和氛围，诱发学生的学习兴趣，增强学生的情感体验，使学生主动积极地参与到教学活动当中。因此，情境教学模式对于促进中学，随着文章内容的跌宕起伏而激昂委婉，阅读过程中全身投入，调动各种感官，课文内容入于眼，出于口，闻于耳，记于心，乃至布乎体。深读文章，是学生自设情境的重要步，通过充分的阅读......”。

4、“.....总结情境教学模式在文言文教学中的具体运用方法，并提出相关优化策略。文言文情境教学实践流程文言文的本质还是篇完整的文章，字句只是其枝节。因此，学好篇文言文，需要从多个方面入手，循序渐进我国中学文言文教学存在着诸多问题，主要体现在教师教学模式单，重言不重文学生学习文言文动力不足，缺乏学习兴趣，效率低下。而情境教学模式则是根据文章内容的需要，创设具象化的教学场景和氛围......”。

5、“.....本文即从情境教学模式概述入手，讨论情境教学模式的内涵，结合文言文教学特点，总结情境教学模式在文言文教学中的具体运用方法，并提出相关优化策略。必要，能够给学生种正确的引领。摘要文言文是我国古典文学的主要形式，同时也是语文教学的重点内容。目前，我国中学文言文教学存在着诸多问题，主要体现在教师教学模式单，重言不重文学生学习文言文动力不足，根据文章内容，以塑造形象的场景为突破口，激发学生的兴趣，提高学生的真实体验和想象空间......”。

6、“.....因此，对于文言文相对抽象的内容来说，情境教学模式有着其先进性，能够有针对性的优从属于文章内涵的情境，从而让自己深入领会。其情境创设不定准确，但定印象深刻，方便学生在后续的学习中，将自设情境与教师教授的内容相互印证。同时，为了提高学生的情境创设能力，教师的阅读示范就显得十分体味作者的文学内涵。总体来看，文言文情境教学模式分为个实践流程深读全文，感知情境阅读，是接触文章的第步深读，则是利用阅读将作者想要传达的感情激发出来......”。

7、“.....其中关键就是将自身感情投习兴趣，增强学生的情感体验，使学生主动积极地参与到教学活动当中。因此，情境教学模式对于促进中学语文文言文教学有着十分显著的推动作用。本文即从情境教学模式概述入手，讨论情境教学模式的内涵，结合文言化教学内容，调动学生学习文言文的积极性，变被动灌输为主动吸收，从而提高教学质量。情境教学模式在文言文教学中的运用论文原稿。摘要文言文是我国古典文学的主要形式，同时也是语文教学的重点内容......”。

8、“.....对学生的学习都是不小的挑战，从而引起学生的抵触情绪另方面是教师教学模式的单，忽略学生的学习动机，过度重视词句释义的解析，而忽略了文章的整体内涵。情境教学模式是教号文献标识码文言文是我国文化传承的主要载体，生动形象地展示了中国古代文人的智慧和人文修养。文言文教学，不仅是对学生文学素养全面发展的要求，同时也是中高考的重点内容。而文言文由于其本身具有晦涩是理解文章的重要环，同时也是情境教学的重要关口......”。

9、“.....加上作者的写作背景时代背景等元素，设身处地的创建思维情境，使学生能够简单明了地进入个文言文所创建的创建的世界里面。情境教学模式在文言文教学中的运用论文原稿。感悟升华，深化情境感悟是对文章的种自我再创作，通过对文章的理解，提炼出自身的联想和感悟。学习文章，不仅是理解文章的内涵，更重要的是从情境进入情境后，接着就是个理解和升华的过程。作者写篇文章，其终极目的是传达种情感或者思想，阐明自己的观点领悟或价值观......”。