1、“.....变成了路，这句应用到的修辞格是对比，它将有路和没有路进行了对比试论高中语文修辞教学的内容及应用试论高中语文修辞教学的内容及应用论文原稿践通过具体的例句进行教学具体的例句在修辞手法的运用上往往是具有典型性的，将具体的例句进行修辞格讲解，能使学生在典型中发现修辞手法的具体性运用，及其在例句中所产生的表学内容往往是以理论性的修辞格为主，因而，在实际的应用过程中......”。

2、“.....例如，在教学比喻修辞格时，教师在讲解完暗喻明喻的概念和分别时，教师可以通过系列他们都有自己的标志性词语来进行具体性的辨别，比如比喻的修辞手法有喻词喻体本体，夸张有夸张性词汇，等。修辞手法可以将个简单句扩展成个具有主谓宾定状补的个从句，从而让语关键词高中语文修辞手法教学实践中图分类号文献标识码修辞手法是种语言的表达方式，它通过定的表达技巧......”。

3、“.....从而让语句充往就造成零散性的修辞格教学现状。摘要修辞是语文教学内容中比较常见的种，学生从小学就开始涉猎修辞手法，学习的内容和分类，以及在表达的难度上也随着学龄的不断增长而有所提断地增强，但高中阶段的修辞手法学习在难度上也更为提高，因而，教学好修辞手法，是高中语文教师需要去改进和提升的试论高中语文修辞教学的内容及应用论文原稿......”。

4、“.....从而让语句增加意境美和形象美，而这也正是高中阶段的语句所要具备的因素之试论高中语文修辞教学的内容及应用论文原稿。摘要修辞是语文教学观化生动化形象化的改进和装饰，从而让语句充满灵动美和感知美。般而言，修辞手法在内容分类上，有比喻夸张拟人顶针对偶对比等，它们各有各的运用方法和修饰作用，在表达的方式试论高中语文修辞教学的内容及应用论文原稿......”。

5、“.....但高中阶段的修辞手法学习在难度上也更为提高，因而，教学好修辞手法，是高中语文教师需要去改进和提升的。语句中的修辞手法进行定的讲解，而不是进行些专门性的修辞格讲解。在数学中，有专题讲解，历史中，有素质理论教学，但语文中，就很少有专门性的针对个教学内容进行讲解，而这修辞格时，教师在讲解完暗喻明喻的概念和分别时，教师可以通过系列的具有比喻修辞格的句子作为课后习题......”。

6、“.....并根据这些例题，要求学生进行比喻句的仿写，且手法教学现状修辞教学在内容上比较零散传统的高中语文修辞手法教学往往是种伴生性的教学，也就是说教师在进行修辞格教学时，往往是因为教学以前课文中的重要语句时，所伴随性将内容中比较常见的种，学生从小学就开始涉猎修辞手法，学习的内容和分类，以及在表达的难度上也随着学龄的不断增长而有所提升......”。

7、“.....也随着具体的语境而进行相应的区分，以及他们都有自己的标志性词语来进行具体性的辨别，比如比喻的修辞手法有喻词喻体本体，夸张有夸张性词汇，等。修辞手法可以将个简单句扩据明喻和暗喻的区分，进行有分类的句子写照。关键词高中语文修辞手法教学实践中图分类号文献标识码修辞手法是种语言的表达方式，它通过定的表达技巧......”。

8、“.....将理论性的教学与实际应用相结合在实际的教学讲解中，教师的教学内容往往是以理论性的修辞格为主，因而，在实际的应用过程中，还需要进行定的应用性操作。例如，在教学比的具体性运用，及其在例句中所产生的表达效果。因而，在进行修辞格教学时，教师不妨采用例句来进行修辞格拆分式教学，而例句的选取可以是课文中的重点语句，也可以是网络上的选论文原稿。总结修辞手法是教学语文的项重要内容......”。

9、“.....要注重修辞格教学方法的运用和实施，并且善于总结教学经验和教训，在不断的教学反思和积累中，逐步的提升达效果。因而，在进行修辞格教学时，教师不妨采用例句来进行修辞格拆分式教学，而例句的选取可以是课文中的重点语句，也可以是网络上的选取文学名著中的经典语录，等。比如，在具有比喻修辞格的句子作为课后习题，让学生进行区分和辨别，并根据这些例题，要求学生进行比喻句的仿写......”。