1、“.....而不是将问题都个学生都有自己的思维想法，用拓展的角度看度，学生对于文本学习才会有更深刻的认知。初中语文探究法教学的改善策略尊重学生主体地位充分发挥引导作用在进行初中语文探究教学时，要切记点就是不论探究的形式是通过何种方式来表达初中语文探究法教学存在的误区以及改善对策论文原稿究法理解认知不够，往往造成教学内容从个极端走向另个极端上，把教学中的主体地位全部推给学生，让学生自顾自学，忘记了教师在教学中指导与引导的作用，造成学生对于文章作品理解不透彻，不能掌握中心思想......”。

2、“.....主要表现为极端，对于探究题的设计过于深奥，学生理解认知不上去，就会难形成探究学习的氛围，造成教学目的很难实现。再有就是探究题设计上过于简单，无法激发出学生的思维能力与思考能力，学生只要在课本上就，让学生的思维不仅仅停留在这首散文上，对日后学习朱自清其他作品都会有很大的帮助，对于朱自清的人格特点，每个学生都会有不同见解，这就会加深了对其作品的含义。探究题设计误区在初中语文教学改革中，学生自主探究学习模式是引导学生总结归纳正确梳理探究结果在探究法教学结束后......”。

3、“.....但是还是有很多教师在最后的总结归纳上，不顾学生回答的是否正确全面，按照自己梳理出的结果来进行总结与归纳，失去引导作用。所以教师分析，以及提出改善对策。合理的探究题能够提高初中语文教学质量，同时也能满足初中语文课堂教学的需要。所以教师在设计探究题时定要考虑以下个方面第探究题的全面性，探究题设计要体现教学目标与教学要求。第就是探究题的循序渐理的探究题能够提高初中语文教学质量，同时也能满足初中语文课堂教学的需要。所以教师在设计探究题时定要考虑以下个方面第探究题的全面性......”。

4、“.....第就是探究题的循序渐进性，保证探究题难度适宜，照自己梳理出的结果来进行总结与归纳，失去引导作用。所以教师应该正确引导与指点学生来进行自主归纳总结，寻找关键词语。如在学习朱自清的背影课时，从字面上来看是作者通过对父亲背影的描写来歌颂父亲。但是在学习时，教师应引题设计上过于简单，无法激发出学生的思维能力与思考能力，学生只要在课本上就可以找到答案，造成探究意义无法表现出来。从这两点可以看出设计不合理的探究题造成的后果就是教学效率不理想，学生思维无法启发......”。

5、“.....保证探究题难度适宜，不能跨越幅度大，要渐进式，通过出示其问题来培养学生思维与思考能力。第是探究题的启发性，教师在设计探究题上不能让答案直接出现在文本上，要引导学生对文本进行深入研究思考，以此提高学生自主探究能的误区以及改善对策论文原稿。摘要在我国教育理念不断改革下，语文教学取得了理想的效果，其中探究法教学是目前运用比较成功的教学方式之，但是在教学中，也存在着许多不足之地，本文就将对初中语文探究法教学存在的误区进行论文原稿。探究题设计误区在初中语文教学改革中......”。

6、“.....在改革中取得了显著效果，也是教师在教学中运用广泛的种教学方式。通过开展探究课题，引导学生开展自主学习，合作交流，无论对学生的学不能跨越幅度大，要渐进式，通过出示其问题来培养学生思维与思考能力。第是探究题的启发性，教师在设计探究题上不能让答案直接出现在文本上，要引导学生对文本进行深入研究思考，以此提高学生自主探究能力。初中语文探究法教学存导学生脱离字面本身，让学生从作者生平经历与当时所处环境出发，让学生的思维不仅仅停留在这首散文上，对日后学习朱自清其他作品都会有很大的帮助......”。

7、“.....每个学生都会有不同见解，这就会加深了对其作品的含义。出来。初中语文探究法教学存在的误区以及改善对策论文原稿。引导学生总结归纳正确梳理探究结果在探究法教学结束后，总结归纳探究结果是件非常重要的事，但是还是有很多教师在最后的总结归纳上，不顾学生回答的是否正确全面，习兴趣以及学习效率都起到了至关重要的作用。但是还是有部分语文教师在探究题的设计上出现了误区，主要表现为极端，对于探究题的设计过于深奥，学生理解认知不上去，就会难形成探究学习的氛围，造成教学目的很难实现......”。

8、“.....两个孩子对孔子说他并没有什么智慧时，孔子是如何想的两个孩子是否可以争辩出个结果每个学生都有自己的思维想法，用拓展的角度看度，学生对于文本学习才会有更深刻的认知。初中语文探究法教学存在的误区以及改善对扔给学生，让学生自顾自学。初中语文探究法教学存在的误区探究法认知误区在实际教学过程中，教师对探究法理解认知不够，往往造成教学内容从个极端走向另个极端上，把教学中的主体地位全部推给学生，让学生自顾自学，忘记了教师在和呈现的，探究教学是项有效的教学方法......”。

9、“.....要将它作为教学观念或者是指导思想。教师在运用过程中，要从探究理念出发，深入研究其理论构成与理论含义，再结合教学内容引入教学中去，这样才能真正掌维方式不予理会，对学生探究结果给予否定。例如在学习两小儿辩日时，教师总结这篇文章时，将总结只停留在文本中，没有启发学生探究性学习，两个孩子对孔子说他并没有什么智慧时，孔子是如何想的两个孩子是否可以争辩出个结果可以找到答案，造成探究意义无法表现出来。从这两点可以看出设计不合理的探究题造成的后果就是教学效率不理想，学生思维无法启发......”。