趣，让兴趣成为最好的老师与以往相比，新的语文观要求学生主动地参与语文教学工作，教师进行教学活动时应抓住学生的兴趣点，借此来培养他们的阅读能力，也可由此及彼拓展到多种层面多种文体，此外，语文知识具有较强的生活性，教师可让学生联系自己的生活实际谈对文本的理解，也可用讲让学生怀疑自己的能力，容易产生挫败感。太易则不利于能力的提高，所以需要教师能掌握好度，量体裁衣。具体操作过程中，要注意两个方面，是因材施教，即在教学过程中应考虑学生的实际水平和所要教授内容之间的关系，采用正确的方式是层层深入，即在引导学生思考时，从简单容易解决的问题入手，学生解决后再步步加大题目的难度，这时教师要注意引导，和已解论自主探究教学模式在初中语文阅读教学中的应用论文原稿的前提，学生是学习的主体，所以文本的情感体验也需由学生自主完成，教师只能起到引导作用，应学会放手，切不可喧宾夺主，代替学生完成体验，使学生与阅读文本相剥离，只有自主，从自身知识结构情感体验出发，才能产生阅读兴趣，提高语文阅读能力。其次要弘扬合作意识。尽管我们要强调自主意识，但学生个体之间存在着知识结构生活阅历的差异，所以在阅读教巧妙的引导。培养学生语文阅读自主探究能力的策略语文阅读的自主探究教学模式主要是为了提高学生的思维方式，改变学生被动的学习局面，提高学生学习的自主性，让学生在快乐的氛围中学习。教师采取的主要方式是引导和提示，提高学生的自主性，可以从以下两点入手激起学生学习语文的兴趣，让兴趣成为最好的老师与以往相比，新的语文观要求学生主动地参与语文能培养学生优秀的道德品质。自主阅读式的教学模式能够激发学生对语文学习的兴趣，培养学生学习知识的能力，为进步深造打下坚实的基础。再次要培养探究意识。在探究过程中教师要给学生创设情境，让学生带着问题去探究，这就激发了学生的求知欲，探究也更有目的性，在自由轻松的环境下培养积极思维，在这过程中教师可从学生感兴趣的方面入手，和所要探究的内关键词新课标自主探究阅读教学中图分类号文献标识码过去的语文教育是专制的教育，教师霸占讲台，教师讲授，学生接受，这种教育方式无疑是被动消极的，首先，教师的能力不能得到有效提高，千篇律的教法使学生乏味，教师教的辛苦。其次，学生被动接受，成绩得不到有效提高，没有学习兴趣，长此以往学习能力差，只知道教师给出答案，记笔记，背诵要点，不生构建自己独有的知识体系，让学习充满乐趣，在轻松的氛围里学习到真本领，开阔视野，拓宽知识面，摒弃死读书读死书的被动学习方法，让学生从痛苦的学习方式中解脱出来，从而爱上语文课，提高学习成绩。参考文献刘立青初中语文自主探究阅读教学研究呼和浩特内蒙古师范大学，徐翠梅浅析语文自主探究阅读教学语数外学习，语文课程标准武汉华中师范大学以要求积累的知识较多，实践性也较强，所以实施自主探究式教学显得尤为重要，教师的主导地位也很关键，活动前指导，活动中交流，活动后评价，才能保证自主探究教学的正常施行。课前教给学生正确的读书方法，指定阅读篇目。在语文阅读学习中，课前预习至关重要。学生的课前预习能为学生学习基础知识和了解文章思想感情奠定基础。语文阅读的学习是由表及里由知识面，摒弃死读书读死书的被动学习方法，让学生从痛苦的学习方式中解脱出来，从而爱上语文课，提高学习成绩。参考文献刘立青初中语文自主探究阅读教学研究呼和浩特内蒙古师范大学，徐翠梅浅析语文自主探究阅读教学语数外学习，语文课程标准武汉华中师范大学出版社，阎立钦实施创新教育，培养创新人才教育研究，王本陆课程与教学论北京高等教育自主探究模式逐渐得到了教师和学生的广泛认可，成为种教学风尚。初中学习是学生打基础的关键时期，是学生长身体长智慧的重要时期，初中的语文教学不仅能教给学生丰富的知识，还能培养学生优秀的道德品质。自主阅读式的教学模式能够激发学生对语文学习的兴趣，培养学生学习知识的能力，为进步深造打下坚实的基础。论自主探究教学模式在初中语文阅读教学中的论自主探究教学模式在初中语文阅读教学中的应用论文原稿出版社，阎立钦实施创新教育，培养创新人才教育研究，王本陆课程与教学论北京高等教育出版社，魏明宠合作学习自主探究教学模式在实践中出现的问题与对策甘肃教育，陈延鑫自主合作探究式教学模式在初中语文阅读教学中的应用聊城聊城大学，作者简介李英夫，女，年生，河南人，硕士生，渤海大学，教育与体育学院，研究方向学科教学语文，学生对阅读材料的印象深刻，提高学习效率。论自主探究教学模式在初中语文阅读教学中的应用论文原稿。结语自主探究教学模式的教学目的就是使学生学会学习，形成学习能力。教师只是学生学习的领路人，能否调动学生学习的热情才是语文阅读教学的关键所在。自主探究教学模式不但能培养语文的阅读能力，更是在探究过程中能培养学生独立思考的能力，帮助学它对教师的要求反而更高，在学生自主探究的过程中教师要时时指导，学生的问题可谓花门，让人措手不及，所以教师应扩大自己的知识面，对文本进行透彻的分析，然后进行巧妙的引导。关键词新课标自主探究阅读教学中图分类号文献标识码过去的语文教育是专制的教育，教师霸占讲台，教师讲授，学生接受，这种教育方式无疑是被动消极的，首先，教师的能力不能入深的过程，所以在预习前教师应指导学生有效的预习，掌握预习的方法，是学好知识的前提，教学效果事半功倍。语文自主探究阅读的课前预习可以分为个部分第，阅读材料，对阅读材料的大意有自己的体会，即感性认识第，总结文章的主旨艺术手法等内容第，总结对文章的初步理解，即文本解读。通过学生的课前预习，可以使学生有自己的看法，防止填鸭式教学的产生出版社，魏明宠合作学习自主探究教学模式在实践中出现的问题与对策甘肃教育，陈延鑫自主合作探究式教学模式在初中语文阅读教学中的应用聊城聊城大学，作者简介李英夫，女，年生，河南人，硕士生，渤海大学，教育与体育学院，研究方向学科教学语文语文自主探究阅读教学实施的过程语文教学分为个阶段课前预习课中指导课后复习。因为其本身的特点，所用论文原稿。结语自主探究教学模式的教学目的就是使学生学会学习，形成学习能力。教师只是学生学习的领路人，能否调动学生学习的热情才是语文阅读教学的关键所在。自主探究教学模式不但能培养语文的阅读能力，更是在探究过程中能培养学生独立思考的能力，帮助学生构建自己独有的知识体系，让学习充满乐趣，在轻松的氛围里学习到真本领，开阔视野，拓宽得到有效提高，千篇律的教法使学生乏味，教师教的辛苦。其次，学生被动接受，成绩得不到有效提高，没有学习兴趣，长此以往学习能力差，只知道教师给出答案，记笔记，背诵要点，不知思考，对思维能力的提高毫无益处，为了改变这种局面，新课标提出了自主探究式的学习方式，让学生自主探究学习，既提高了学习效率，又培养了学生独立思考的能力，可谓举两得，论自主探究教学模式在初中语文阅读教学中的应用论文原稿境，让学生带着问题去探究，这就激发了学生的求知欲，探究也更有目的性，在自由轻松的环境下培养积极思维，在这过程中教师可从学生感兴趣的方面入手，和所要探究的内容相联系，这样学生才能印象深刻，提高学习阅读积极性。教师的巧妙引导是自主探究阅读教学的关键步骤自主探究式教学对教师的要求很高，不是所谓的让学生探究就与教师无多大的关系了，相反，故事戏剧表演等多种方式让学生积极参与，投身语文阅读学习中，兴趣大增，事半功倍。在此期间也应注意以下问题首先要强化自主意识。自主是形成能力的前提，学生是学习的主体，所以文本的情感体验也需由学生自主完成，教师只能起到引导作用，应学会放手，切不可喧宾夺主，代替学生完成体验，使学生与阅读文本相剥离，只有自主，从自身知识结构情感体验出发，的问题之间建立起联系，或从学生已知的地方入手，由已知推导出未知，循序渐进地进行教学工作。论自主探究教学模式在初中语文阅读教学中的应用论文原稿。培养学生语文阅读自主探究能力的策略语文阅读的自主探究教学模式主要是为了提高学生的思维方式，改变学生被动的学习局面，提高学生学习的自主性，让学生在快乐的氛围中学习。教师采取的主要方式是引学过程中应强调合作意识，学生之间交流不同的体验产生出的思想碰撞往往是知识的创新和互补，所以这就激发了学生学习的兴趣，又在合作中培养解决问题的能力。把握好自主探究的度自主探究也要掌握好度，防止过犹不及，要恰到好处。在这个过程中教师要注意控制深浅和掌握全面。要控制深浅。所谓深浅是指阅读探究的难易程度，太难的话就脱离了学生的认知水平，学工作，教师进行教学活动时应抓住学生的兴趣点，借此来培养他们的阅读能力，也可由此及彼拓展到多种层面多种文体，此外，语文知识具有较强的生活性，教师可让学生联系自己的生活实际谈对文本的理解，也可用讲故事戏剧表演等多种方式让学生积极参与，投身语文阅读学习中，兴趣大增，事半功倍。在此期间也应注意以下问题首先要强化自主意识。自主是形成能力容相联系，这样学生才能印象深刻，提高学习阅读积极性。教师的巧妙引导是自主探究阅读教学的关键步骤自主探究式教学对教师的要求很高，不是所谓的让学生探究就与教师无多大的关系了，相反，它对教师的要求反而更高，在学生自主探究的过程中教师要时时指导，学生的问题可谓花门，让人措手不及，所以教师应扩大自己的知识面，对文本进行透彻的分析，然后进行不知思考，对思维能力的提高毫无益处，为了改变这种局面，新课标提出了自主探究式的学习方式，让学生自主探究学习，既提高了学习效率，又培养了学生独立思考的能力，可谓举两得，自主探究模式逐渐