学习和技能的训练，没有更多时间广泛朗读阅读，但星期熟读朗读或背诵篇基本篇目是不困难的。那么，把握篇的节奏气氛和加强语感训练是要从正确的朗读训练下手的。朗读篇文章，教师最好示范朗读，让学生听得如痴如醉，产生情感共鸣。浅谈语文教学中的语感培养及其对策论文原稿。总之，文章要靠反复朗读推敲揣摩才能感到它的妙处。初中语文课堂要还其朗读书浅谈语文教学中的语感培养及其对策论文原稿，不断积累，并在语言实践中运用。在语感培养中，感受，领悟是语感学习阶段，积累运用是语感实践及初步形成阶段。语感能力需要从感受运用的多次反复才能获得。具体地讲，培养学生的语感能力需要抓好以下几个方面朗读与语言理解领悟相结合吟诵法是传统的语感训练法的，学生获得的乃是种馄饨状态的领悟。但是，倘撇开朗读吟诵背诵，只带着老师或阅读提示提出的问题到文章找答案，以为答案找到了，文章也学好了，阅读能力的提高同样不足取。偏重语文知识文章思路教学是谈不上语言的积累训练的，更谈不上学习的乐趣。那么，培养语写有关的切言语活动，如看报，看电视，听广播日常交谈，举办朗诵会故事会，办手抄报壁报等。以及各科学习中的听说读写等。在这方面我做了些有益尝试，如组织学生定期举办朗诵会故事会演讲会辩论会。不少教师反映听说读写训练得多，听说训练得少。结果由于对听说训课外语感训练与第课堂活动相结合课内的语感训练必须在有计划有目的有项目有程序有范例的科学训练中进行，对学生进行由量变到质变低层次到高层次的训练。从而在初中学习中，扎扎实实练好语文基本功，尽快也增强语感能力。师傅领进门，修行在自身。学习语文的广阔天章不是表述不清楚，就是词汇贫乏。问题在于学生语言功力差，语感弱。因此在作文能力的重要方式。学生写出好的文章，让他们课堂上大声给同学听，这要加进语调语气，加入词的感情色彩，这些不能写进作文，要靠读才能表达出来，学生听来也有益处。也可以让表达能力差握技巧，有了概括分析判断逻辑等思维能力，有了材料，写出来的文章不是表述不清楚，就是词汇贫乏。问题在于学生语言功力差，语感弱。因此在作文能力的重要方式。学生写出好的文章，让他们课堂上大声给同学听，这要加进语调语气，加入词的感情色彩，这些不能写进作如看报，看电视，听广播日常交谈，举办朗诵会故事会，办手抄报壁报等。以及各科学习中的听说读写等。在这方面我做了些有益尝试，如组织学生定期举办朗诵会故事会演讲会辩论会。不少教师反映听说读写训练得多，听说训练得少。结果由于对听说训练的偏废，影响到读写课堂活动相结合课内的语感训练必须在有计划有目的有项目有程序有范例的科学训练中进行，对学生进行由量变到质变低层次到高层次的训练。从而在初中学习中，扎扎实实练好语文基本功，尽快也增强语感能力。师傅领进门，修行在自身。学习语文的广阔天地在课外，况且语浅谈语文教学中的语感培养及其对策论文原稿上台念自己文章，哪句读得不通顺，读的停顿不当，让学生讨论修改。这样，语法修辞及标点的知识在评讲课通过语感训练得到掌握和运用。这不仅加强了学生对语言文字的敏锐感受，还正确丰富了学生理解语言文字的经验。浅谈语文教学中的语感培养及其对策论文原稿文字的经验。作者简介陈珠环，女，年生，福建漳浦人，大学本科，中学级教师，主要研究方向汉语言文学教育目前，作文评讲课常常成为评讲作文的写作技巧课。分析写作技巧能不能提高写作能力。但仅掌握技巧，有了概括分析判断逻辑等思维能力，有了材料，写出来的停顿，把握篇的节奏气氛和加强语感训练是要从正确的朗读训练下手的。朗读篇文章，教师最好示范朗读，让学生听得如痴如醉，产生情感共鸣。浅谈语文教学中的语感培养及其对策论文原稿。古代书读百遍，其义自见的读书方法是片面强断，是不重视科学的分析思维，要靠读才能表达出来，学生听来也有益处。也可以让表达能力差的上台念自己文章，哪句读得不通顺，读的停顿不当，让学生讨论修改。这样，语法修辞及标点的知识在评讲课通过语感训练得到掌握和运用。这不仅加强了学生对语言文字的敏锐感受，还正确丰富了学生理解语能力的提高。但是因条件限制要在课堂上进行较多的听说训练是不可能的，因而加强语感训练须充分发挥课外训练的重要作用，并且注意课内外的互补联系，防止课内外训练脱节分离。目前，作文评讲课常常成为评讲作文的写作技巧课。分析写作技巧能不能提高写作能力。但仅是交际的工具，具有社会性。语感能力的形成和提高，必须通过反复不断地练习和实践。陆游说纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。课堂的朗读讲析等是有限的。课外应作为补充。课外训练应是开放的，没有时空限制，没有内容和形式的限制，包括与说听读写有关的切言语活动，学生获得的乃是种馄饨状态的领悟。但是，倘撇开朗读吟诵背诵，只带着老师或阅读提示提出的问题到文章找答案，以为答案找到了，文章也学好了，阅读能力的提高同样不足取。偏重语文知识文章思路教学是谈不上语言的积累训练的，更谈不上学习的乐趣。课外语感训练与浅谈语文教学中的语感培养及其对策论文原稿训练法。吟诵就是心眼口耳并用的种学习方法，而不是死读书的方法。现在我们的朗读教学就是吟诵法的继承和发展。朗读是出声地读。朗读篇文章必须依据对文章的感受和理解，错综地使用高低强弱急缓的语调。朗读必须用标准的普通话训练，读准字音词义的感情色彩及句子养语感能力的对策是什么呢众所周知，语感能力是在长期的规范语言的运用和严格训练中形成的。它即需要通过阅读写作和有声语言的环境来积累经验，获得大量的感性知识，又需要联系生活经验去比较，揣摩语言文字，提高语文修养来获得理性认识。因而要指导学生感受教师要少讲精讲，要让学生多读多讲，学生的阅读能力才能得到真正培养。朗读推敲揣摩语言应是进行语感训练的第步。初中语文教材突出了这方面训练的优势，如写人记事的记叙文，说明文，抒情散文，诗歌及文言文都是上口的文章。曲不离口，要让初中生养成良好的朗读。吟诵就是心眼口耳并用的种学习方法，而不是死读书的方法。现在我们的朗读教学就是吟诵法的继承和发展。朗读是出声地读。朗读篇文章必须依据对文章的感受和理解，错综地使用高低强弱急缓的语调。朗读必须用标准的普通话训练，读准字音词义的感情色彩及句子的停顿能力的对策是什么呢众所周知，语感能力是在长期的规范语言的运用和严格训练中形成的。它即需要通过阅读写作和有声语言的环境来积累经验，获得大量的感性知识，又需要联系生活经验去比较，揣摩语言文字，提高语文修养来获得理性认识。因而要指导学生感受，领悟语的偏废，影响到读写能力的提高。但是因条件限制要在课堂上进行较多的听说训练是不可能的，因而加强语感训练须充分发挥课外训练的重要作用，并且注意课内外的互补联系，防止课内外训练脱节分离。古代书读百遍，其义自见的读书方法是片面强断，是不重视科学的分析思天地在课外，况且语言是交际的工具，具有社会性。语感能力的形成和提高，必须通过反复不断地练习和实践。陆游说纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。课堂的朗读讲析等是有限的。课外应作为补充。课外训练应是开放的，没有时空限制，没有内容和形式的限制，包括与说听