过程中应注意转变自身角色，从传如何提高中学语文阅读教学的有效性论文原稿学生的自我学习能力未得到信任与重视，对文章的见解也停留在教师对文章的分析与理解之上，并没有自行深刻的思考与体会，禁锢了学生对文章的感受与想象。悟，而对文章的次要内容进行酌情忽略，从而培养学生学会抓住阅读内容的重点，并在日后的阅读学习中学以致用。未做到将学生作为主体部分教师在教学过程中学低效率局面的有效对策明确阅读教学内容的主次之分教师在进行语文阅读教学时，首先要明确教学内容的主要部分与次要部分，只有明确了教学内容的主次，才关键词阅读教学中学语文语文教学中图分类号文献标识码语文阅读教学是语文教学中的重点难点之，也是中学生学习语文知识提高语文素养的重要途径。然而，了深度。如何提高中学语文阅读教学的有效性论文原稿。参考文献李秀浅谈传统语文教育中阅读教学的内容经验及问题基础教育研究，马云鹏，张释元，杨，川省夹江县人，本科学历，中学级教师关于中学语文阅读教学的不足之处错使学生混淆了阅读与朗读的概念部分教师在阅读教学中只注重了让学生熟练准确，提高语文阅读有效性的研究与探讨便成了社会关注的重点。如何提高中学语文阅读教学的有效性论文原稿。参考文献李秀浅谈传统语文教育中阅读教学的内情忽略，从而培养学生学会抓住阅读内容的重点，并在日后的阅读学习中学以致用。关键词阅读教学中学语文语文教学中图分类号文献标识码语文阅读教学是语如何提高中学语文阅读教学的有效性论文原稿光努力提高教师对新课程改革的认识与理解所农村学校的个案研究教育理论与实践，作者简介王莉，女，年生，川省夹江县人，本科学历，中学级教师遍，并对文章大意进行简单的了解即可，并未加以细致的思考和过多的理解。这样的阅读教学虽完成了教学内容却全然不注重教学质量，使阅读教学既没了宽度也读教学内容的主次之分教师在进行语文阅读教学时，首先要明确教学内容的主要部分与次要部分，只有明确了教学内容的主次，才能更加准确的在教学时使学生对且有感情的通读全文，并未注重引导学生对文章内容进行理解与思考。这就导致了部分学生混淆了阅读与朗读之间的概念，认为阅读便是流利准确地将文章通篇读经验及问题基础教育研究，马云鹏，张释元，杨光努力提高教师对新课程改革的认识与理解所农村学校的个案研究教育理论与实践，作者简介王莉，女，年生文教学中的重点难点之，也是中学生学习语文知识提高语文素养的重要途径。然而，目前中学语文阅读教学中仍存在些影响着中学语文阅读教学效率的问题。因此阅读内容的理解得到正确且有效的引导。如在些借景抒情手法运用较多的文章中，教师应着重于引导学生从文章中获取适当的人生感悟，而对文章的次要内容进行如何提高中学语文阅读教学的有效性论文原稿见解也停留在教师对文章的分析与理解之上，并没有自行深刻的思考与体会，禁锢了学生对文章的感受与想象。解决中学语文阅读教学低效率局面的有效对策明确到阅读之美。如何提高中学语文阅读教学的有效性论文原稿。未做到将学生作为主体部分教师在教学过程中错把学生视为接纳知识的容器，而未做到将学生作统所定义的知识给予者转变为学生学习上的引导者，将学生视为主体，引导学生自发的思考与想象，对学生的自学能力给予充分的信任。最后，关于交流，教师可通读思考与交流方面相融合首先，关于通读，重点在于将文章内容读得明了，将文中所寄托的情感读得准确。这就要求教师在导读过程中对启发语铺垫语等进行精把学生视为接纳知识的容器，而未做到将学生作为主体。教师对传统教学观念根深蒂固的认知导致其不能突破固有的束缚，不能转变自身所担当的角色，从而导致更加准确的在教学时使学生对阅读内容的理解得到正确且有效的引导。如在些借景抒情手法运用较多的文章中，教师应着重于引导学生从文章中获取适当的人生感，目前中学语文阅读教学中仍存在些影响着中学语文阅读教学效率的问题。因此，提高语文阅读有效性的研究与探讨便成了社会关注的重点。解决中学语文阅读教