细节。如写人的，要回忆人物的特征人物对话人物活动等。如写个场景，就要回忆其场景特点等等。教师要引导学生充分想象，凭借他们平时积累的生活情境，适当加入想象情境的成分，最终目标是新课程下小学习作情景创设教学存在的问题与对策论文原稿放这些录像再现劳动的情景，指导学生细心地有序地观察他们活动时的表情神态的特点，激发学生的回忆和创新想象，引领学生写出既生动又内容充实的习作来。新课程下小学习作情景创设教学存在的问题与对策论貌特点，创造性地画出和写出自己喜欢的和清楚的事物。通过多媒体，再现情景随着现代化教育工程的实施，利用录像投影闭路电视等现代化的教学工具再现情景，不仅有助于学生在生活中吸收习作营养积累写作材料自己口味的栏目，又要围绕主题选择材料，让学生尝尝编辑板报的新鲜滋味编排过程和完成工作任务的成就感。是根据学生的兴趣，选择色彩鲜明思想内容健康的图画，剪贴成单幅或多幅组成的图画，让学生观察想象存在的问题缺乏情境教学引导在小学习作教学中，些教师不能根据习作教学计划提供真实场景，使学生不能感知自然环境中的景物，导致学生习作内容很空洞。创设多种形式情景，渲染习作氛围创设习作情景教学课堂只有骨头没有肉，体会不到文章内容的真实情感。因此，在小学习作教学中，通过认真分析习作教学目标，大胆创新，把习作教学从课内延伸到课外，变闭门造车呆板式教学为现场体验情景式教学，引领学生进入设定素材，大部分来源于自己亲身经历过的事情，但由于在情景教学过程中缺乏必要的指导，对有关场景的典型细节观察不够仔细，缺乏对细节的记忆和充分的想象，导致习作内容只有骨头没有肉。关键词小学习作情景创，体会不到文章内容的真实情感。因此，在小学习作教学中，通过认真分析习作教学目标，大胆创新，把习作教学从课内延伸到课外，变闭门造车呆板式教学为现场体验情景式教学，引领学生进入设定的习作环境，指中图分类号文献标识码习作情景教学创设的意义众所周知，篇习作，主要由感知构思表述个层次构成。感知是学生发现认识和理解外界事物的基础，是获取写作材料的重要渠道，它是学生在认真仔细观察情景的基新课程下小学习作情景创设教学存在的问题与对策论文原稿习作环境，指导学生留心观察周围的事物，充分诱发学生利用所见所闻所忆所感等丰富多彩的场景内容，写出富有真情实感的习作。新课程下小学习作情景创设教学存在的问题与对策论文原稿。观察情景的基础上，把自己看到的听到的想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表述出来。我在平时习作情景教学中发现，些学生在习作创设的情景中，感知不够仔细或并非出于自己的真实感知，习作内容图画的原因，在说的基础上图文结合，展开自己的想象，在全面的基础上，并选其角，详细写段话，教师进行点评，使写作更有情趣。是在习作情景教学中，要让学生抓住事物的外貌特点，创造性地画出和写出自己喜设教学问题对策中图分类号文献标识码习作情景教学创设的意义众所周知，篇习作，主要由感知构思表述个层次构成。感知是学生发现认识和理解外界事物的基础，是获取写作材料的重要渠道，它是学生在认真仔导学生留心观察周围的事物，充分诱发学生利用所见所闻所忆所感等丰富多彩的场景内容，写出富有真情实感的习作。新课程下小学习作情景创设教学存在的问题与对策论文原稿。缺乏情境记忆和想象小学生的习础上，把自己看到的听到的想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表述出来。我在平时习作情景教学中发现，些学生在习作创设的情景中，感知不够仔细或并非出于自己的真实感知，习作内容只有骨头没有欢的和清楚的事物。存在的问题缺乏情境教学引导在小学习作教学中，些教师不能根据习作教学计划提供真实场景，使学生不能感知自然环境中的景物，导致学生习作内容很空洞。关键词小学习作情景创设教学问题对新课程下小学习作情景创设教学存在的问题与对策论文原稿材料，让学生尝尝编辑板报的新鲜滋味编排过程和完成工作任务的成就感。是根据学生的兴趣，选择色彩鲜明思想内容健康的图画，剪贴成单幅或多幅组成的图画，让学生观察想象，再说说这图画的来历，谈谈喜爱这生细心地有序地观察他们活动时的表情神态的特点，激发学生的回忆和创新想象，引领学生写出既生动又内容充实的习作来。创设多种形式情景，渲染习作氛围创设习作情景教学课堂，要多寻找创设些教学情境，让学把作文写实写活通过多媒体，再现情景随着现代化教育工程的实施，利用录像投影闭路电视等现代化的教学工具再现情景，不仅有助于学生在生活中吸收习作营养积累写作材料，而且有助于克服传统习作训练单调文原稿。回忆和想象情境无论是以教师提供的情境为题材，还是以自己回忆的情境为题材进行写作，都离不开情境回忆和想象，这就要求引导学生回忆当初的情境。如写事的，就要引导学生回忆事情发生的时间地点，而且有助于克服传统习作训练单调枯燥的弊端，有利于进步提高小学生积极开展习作的兴趣。例如，在校园活动中，有意识的选择有代表性的同学，拍下他们活动时的表情神态和整个活动的热烈场面在上习作课时再说说这图画的来历，谈谈喜爱这张图画的原因，在说的基础上图文结合，展开自己的想象，在全面的基础上，并选其角，详细写段话，教师进行点评，使写作更有情趣。是在习作情景教学中，要让学生抓住事物的堂，要多寻找创设些教学情境，让学生动手摸摸闻闻画画尝尝说说，亲自感知事物，以激发学生的创作兴趣。教学过程中要做到以下几点是办手抄报和黑板报，让学生既当作家又当编辑美工，既要给板报命名，设计符