跃了，学生的积积极性提高了，思维障碍就容易排除。例如，在我最尊敬的人习作指导中，首先让学生把自己最敬佩的人介绍给大家，说说这个人有哪些高尚的品质，有什么特长或者本领，然后同学之间师生之间互相评价，减缓了作文选材的难度。关浅谈新课程下的作文教学论文原稿过教育之没情感，没有爱，如同池塘没有水样。没有水，其不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。因此在教学过程中教应倾心倾情，以情感激励鼓舞学生，用以人为本的思维指导学生。只有热爱生活，勤于思考，才能妙笔会反复琢磨是否有错别字，语句是否通顺，感情是否真实等等。这琢磨的过程，就是不断加深认识的过程。认识提高了，文章就越改越好，在作文教学中，我采取如下方法让学生自己修改作文，是自读修改法，自读遍，其错自见是互改极思考，有利于书面语言的发展。例如，在读后感的习作指导中，让学生首先说说这篇文章主要讲了什么，想告诉我们什么，然后指导学生说说读了这篇文章有什么感想，哪段文字给你的感触最大，让你感受最深的是什么。这样说说，再次，想象力是创新能力的核心，因此应多让学生写想象作文。续写故事，编写童话是培养学生创造性的最佳途径，为此，班上常搞故事接龙大赛，当故事进行到关键情节或遇到意外事件时停下来，让学生充分发挥自己的想象，把故环境，抓住学生的好奇心，在活动之前加以指导和鼓励，这样学生就会从自己的文章中看到希望，树立自信。浅谈新课程下的作文教学论文原稿。其次，在作文题目上下功夫。如学生面对我的同学生活中的浪花等题目，很难跳出原写出有新意的文章，我试着把上面的题目变成我发现了他的美生活新挑战，这样的题目受学生欢迎。而且由于个体经验个性差异的不同，学生写出的作文也是多姿多彩，风格迥异的。培养学生习作的兴趣和自信心文前贵有导，导中贵有，才能笼天地于形内，挫万物于笔端。浅谈新课程下的作文教学论文原稿。再次，想象力是创新能力的核心，因此应多让学生写想象作文。续写故事，编写童话是培养学生创造性的最佳途径，为此，班上常搞故事接龙大赛，当故事时候，应该使用增删换改的修改符号，决不可糊乱涂抹。在批改学生作文时，用发展的眼光看待学生，善于细心地发展学生习作的优点，用激励性的评语鼓励学生奋发向上。记得位著名教育家说过教育之没情感，没有爱，如同池塘没有浅谈新课程下的作文教学论文原稿来的框框，容易老调重弹。为了让学生写出有新意的文章，我试着把上面的题目变成我发现了他的美生活新挑战，这样的题目受学生欢迎。而且由于个体经验个性差异的不同，学生写出的作文也是多姿多彩，风格迥异的。极活跃的因素，它能鼓舞学生主动而愉快的习作，在这种动力的驱使下，他们多数情况下都能够轻松克服写作中遇到的困难，自然而然地由被动习作变成主动习作，甚至把写作文看成种快乐的享受。或者，教师为学生创设个良好的习作乱无章的毛病。培养学生写作中自改习惯删繁就简秋树，立异标新月花。修改是学生认识过程不断深化的个过程，反复修改，多次加工的结果，将是好作品诞生的个有效途径。修改的时候，学生会反复琢磨是否有错别字，语句是否通顺趣，激趣方能活思。教育家孔子也曾说过爱之者不如好之者，好之者不如乐之者。首先，针对学生对写作文的畏惧心理，努力培养他们的写作兴趣。学生有了兴趣，就可以形成种写作成功的强烈欲望，兴趣也是习作行为驱动系统最为积进行到关键情节或遇到意外事件时停下来，让学生充分发挥自己的想象，把故事合情合理，有滋有味地编下去。其次，在作文题目上下功夫。如学生面对我的同学生活中的浪花等题目，很难跳出原来的框框，容易老调重弹。为了让学水样。没有水，其不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。因此在教学过程中教应倾心倾情，以情感激励鼓舞学生，用以人为本的思维指导学生。只有热爱生活，勤于思考，才能妙笔生花，暗香浮动只有拾级而上，高屋建瓴感情是否真实等等。这琢磨的过程，就是不断加深认识的过程。认识提高了，文章就越改越好，在作文教学中，我采取如下方法让学生自己修改作文，是自读修改法，自读遍，其错自见是互改法是抄写修改法。另外，提醒学生在修改的浅谈新课程下的作文教学论文原稿在读后感的习作指导中，让学生首先说说这篇文章主要讲了什么，想告诉我们什么，然后指导学生说说读了这篇文章有什么感想，哪段文字给你的感触最大，让你感受最深的是什么。这样说说，实际上就是在说思路，从而克服了作文杂极性提高了，思维障碍就容易排除。例如，在我最尊敬的人习作指导中，首先让学生把自己最敬佩的人介绍给大家，说说这个人有哪些高尚的品质，有什么特长或者本领，然后同学之间师生之间互相评价，减缓了作文选材的难度。让学键词作文教学创新意识习惯中图分类号文献标识码随着新课程的各种学习和培训的不断深入，新课程理念在每位教师心中的轮廓清晰起来，为新课程的实施奠定了坚实的理论基础。怎样才能做到新课程小学语文作文教学对学生的要生花，暗香浮动只有拾级而上，高屋建瓴，才能笼天地于形内，挫万物于笔端。浅谈新课程下的作文教学论文原稿。让学生说题材，突破选材障碍学生多练说，互相之间能受到启发，教师也能随机指导，课堂气氛就活跃了，学生的是抄写修改法。另外，提醒学生在修改的时候，应该使用增删换改的修改符号，决不可糊乱涂抹。在批改学生作文时，用发展的眼光看待学生，善于细心地发展学生习作的优点，用激励性的评语鼓励学生奋发向上。记得位著名教育家说实际上就是在说思路，从而克服了作文杂乱无章的毛病。培养学生写作中自改习惯删繁就简秋树，立异标新月花。修改是学生认识过程不断深化的个过程，反复修改，多次加工的结果，将是好作品诞生的个有效途径。修改的时候，学生故事合情合理，有滋有味地编下去。让学生说构思，突破思路障碍文成于思，没有成熟的构思，就会出现作文离题偏题，或者条理不清，或者写部分就写不下去等现象。可以让学生说清思路，说不仅可以检查思考的结果，又可以促进积