学所采取的方法是否有效很关键。但是目前为止，高中文言特殊行之有效的方法，这种方法尤其适用于倒装句的学习。例如以下些句式信哉,斯言也日月逝矣，岁不我与蚓无爪牙之利，筋骨之强晋太元中，武陵人捕鱼为业对以上几种特殊句式，教师可以先用投影仪把句子放在影屏上，引导学生依次理解每字每词，适当调高中文言文特殊句式有效教学策略论析论文原稿法在现代汉语中使用非常广泛，但此法对高中生掌握文言特殊句式也同样适用。古今汉语相比，词序大致是相同的，如主语在前，谓语在后动词在前，宾语在后定语状语在所修饰的中心词前，补语在它所修饰的中心词后。因此，学生在学习文言特殊句式时，果。最后，教师给以指正解释并布置课后练习任务。第句这话是可靠的第句时光流逝，岁月不等我啊第句蚯蚓没有锐利的爪牙，强健的筋骨第句晋朝太元年间，武陵人以捕鱼为业。这样书写成现代汉语的形式，目的就是为了引导学生找出各句的特点。因此，教师加以总结补充并附以恰当的解释说明，让学生最终掌握正确的句式判定标准。最后，教师布置作业，让学生课下收集含有判定标准的特殊句式，使学生养成收集句式的好习惯。这样，日积月累会使学生渐渐地爱上文言文，熟能生巧达到融会贯通。以判断文言特殊句式的有效教学策略判定标准归纳法文言文中，不同特殊句式都有着不同的判定标准。因此，学习文言特殊句式，掌握不同句式的判定标准是关键。课堂中如果教师能够引导学生自行归纳不同句式的判定标准，强化练习，学生对各类文言特殊句式的，疑问句可以根据疑问代词和疑问语气词等分类，教师分别展示例句，学生自己归纳总结，教师进行指正讲授并布置作业。了解常见的文言实词文言虚词文言句式的意义和方法，注重在阅读实践中举反。诵读古代诗词和文言文，背诵定数量的名篇。可见，掌，熟能生巧达到融会贯通。以判断句的教学为例，古代汉语判断句的基本形式有种，分别如下主语谓语也主语者谓语也主语者谓语主语谓语主语副词谓语主语为宾语主语是宾语教师在讲授这种句式时，可以分别投影出每种形式的个例句，让学生加以总结归纳化练习，学生对各类文言特殊句式的掌握是会达到较高程度的。具体到教学过程中，教师讲授到特殊文言句式时，可以先用演示文稿展示出各种含有不同类型判定词的特殊句式，让学生仔细观察归纳总结不同句式的特征，进行记录。其次，进行小组讨论，各筋骨第句晋朝太元年间，武陵人以捕鱼为业。这样书写成现代汉语的形式，目的就是为了引导学生找出各句的特点。因此，教师要特别善于引导学生把译句与原句作比较，找出两者的不同点在哪里。经过师生的共同分析，可以发现原句是谓语前置句句是宾语高中文言文特殊句式有效教学策略论析论文原稿文言特殊句式的意义和用法也是高中生应有的学习能力。而从教师的角度讲，必须在文言特殊句式的教法上下番苦功，不能模式老套，使学生产生厌学情绪。仔细分析，文言文特殊句式的有效教学策略还是相当多的。中生应有的学习能力。而从教师的角度讲，必须在文言特殊句式的教法上下番苦功，不能模式老套，使学生产生厌学情绪。仔细分析，文言文特殊句式的有效教学策略还是相当多的。高中文言文特殊句式有效教学策略论析论文原稿。参照这样的教学方式重点也是难点，怎样能使学生掌握文言特殊句式实践证明，句子成分划分法是个行之有效的方法，这种方法尤其适用于倒装句的学习。例如以下些句式信哉,斯言也日月逝矣，岁不我与蚓无爪牙之利，筋骨之强晋太元中，武陵人捕鱼为业对以上几种特殊句。其次，小组加以讨论并汇报归纳结果。最后，教师给以指正解释并布置课后练习任务。了解常见的文言实词文言虚词文言句式的意义和方法，注重在阅读实践中举反。诵读古代诗词和文言文，背诵定数量的名篇。可见，掌握文言特殊句式的意义和用法也是小组组长汇报归纳的结果。再次，由教师加以总结补充并附以恰当的解释说明，让学生最终掌握正确的句式判定标准。最后，教师布置作业，让学生课下收集含有判定标准的特殊句式，使学生养成收集句式的好习惯。这样，日积月累会使学生渐渐地爱上文言置句句是定语后置句句是状语前置句。文言特殊句式的有效教学策略判定标准归纳法文言文中，不同特殊句式都有着不同的判定标准。因此，学习文言特殊句式，掌握不同句式的判定标准是关键。课堂中如果教师能够引导学生自行归纳不同句式的判定标准教师可以先用投影仪把句子放在影屏上，引导学生依次理解每字每词，适当调整语序，最后译成现代汉语的书写形式。高中文言文特殊句式有效教学策略论析论文原稿。第句这话是可靠的第句时光流逝，岁月不等我啊第句蚯蚓没有锐利的爪牙，强健的高中文言文特殊句式有效教学策略论析论文原稿的中心词前，补语在它所修饰的中心词后。因此，学生在学习文言特殊句式时，也可以采用句子成分划分法。但在古代汉语有些词序和现代汉语不同，在定条件下，谓语宾语也可以前置，定语也可以后置。这也就是所谓的倒装句。倒装句对高中学生来说，是式教学效率低下，这主要表现在两个方面文言特殊句式教学停留于句子类型教学在当今的高中语文课堂中，教师讲授的高中文言特殊句式类型相对成熟，学生也很清楚有多种文言特殊句式。但不少教师仅停留于指出个文言文句子是否是特殊句式是何种特殊语序，最后译成现代汉语的书写形式。关键词文言特殊句式有效策略归纳法成分划分法比较法中图分类号文献标识码高中文言特殊句式教学的重要性及现状文言特殊句式包括判断句被动句疑问句倒装句省略句等。它是整个文言文教学的重要组成部分，是也可以采用句子成分划分法。但在古代汉语有些词序和现代汉语不同，在定条件下，谓语宾语也可以前置，定语也可以后置。这也就是所谓的倒装句。倒装句对高中学生来说，是重点也是难点，怎样能使学生掌握文言特殊句式实践证明，句子成分划分法是教师要特别善于引导学生把译句与原句作比较，找出两者的不同点在哪里。经过师生的共同分析，可以发现原句是谓语前置句句是宾语前置句句是定语后置句句是状语前置句。高中文言文特殊句式有效教学策略论析论文原稿。句子成分划分法句子成分划句的教学为例，古代汉语判断句的基本形式有种，分别如下主语谓语也主语者谓语也主语者谓语主语谓语主语副词谓语主语为宾语主语是宾语教师在讲授这种句式时，可以分别投影出每种形式的个例句，让学生加以总结归纳。其次，小组加以讨论并汇报归纳的掌握是会达到较高程度的。具体到教学过程中，教师讲授到特殊文言句式时，可以先用演示文稿展示出各种含有不同类型判定词的特殊句式，让学生仔细观察归纳总结不同句式的特征，进行记录。其次，进行小组讨论，各小组组长汇报归纳的结果。再次，