1、“.....关键词诗意语文诗意语文教学问题的反思论文原稿得我们审视反思。因此，教师如何克服自身思维的狭隘性如何正确认识诗意语文的理论内涵如何在教学实际中突破教材本身的局部知识，将文本与广阔的现实生的世界。语文教学又是种生成与预设的教学艺术，它要求教师能够不断地创新与发现教学中的亮点，没有灵动的思维是难以做到的......”。

2、“.....百花齐放。特别是线的广大年青教师都注重对语文教学诗意的追求，在取得定成绩的同时，也出现了许多问题，值得我们深思。具体来说表现在总体上来说，诗意语文在教学上虽然极力反对模式化，认为诗意语文在教学上应该总是伴随不同的教学情境采取不同的教学手段，是灵活多变富有生成性的......”。

3、“.....更重要的是这个过程也有助于教师自我认识的深化。周益民在教学中特别注重阅读的效用，认为教学就是培感性思维培养，挖掘文本的价值内涵而忽视了学生其他能力的锻炼，特别是学生的学习方式总是围绕教师的问题而展开，缺少自我发现与团体合作，使得教学也生的情感培养由此对话教学模式也应运而生。虽然......”。

4、“.....它在我们的日常教学中也随处可见，甚至可以追溯到孔子与苏的阅读习惯并使之通过阅读获得种意义的理解，因此，在他的课堂中，阅读朗读成为个核心环节。通过比较，我们发现诗意语文在课堂教学上的主要特色就是强诗意语文教学问题的反思论文原稿养学生的阅读习惯并使之通过阅读获得种意义的理解，因此......”。

5、“.....阅读朗读成为个核心环节。诗意语文教学问题的反思论文原稿。形成套彰显自我特色的教学课堂形式，如王崧舟就把课堂当成师生之间的场交流互动富有情趣的对话过程，他认为对话时教师不仅能够有效地讲解文本，引导学彰显自我特色的教学课堂形式，如王崧舟就把课堂当成师生之间的场交流互动富有情趣的对话过程......”。

6、“.....引导学生对教显得有点单薄。当前，这种对话教学模式在诗意语文教学实践中得到推崇并大力实行，实际上是值得我们认真思考的。诗意语文的践行者在各自的教学活动中也格拉底。但无可否认的是，对话教学模式普及与诗意语文关系匪浅。值得注意的是，这种教学模式尽管有其优点，然而把课堂教学当作场对话过程......”。

7、“.....并且把这场对话当成教师学生双方相互实现相互提升的过程。在这个过程里，强调语文的感性特征，弱化传统的词句篇章的理性分析，推崇的理解领会，同时也是对文本价值的再发现，更重要的是这个过程也有助于教师自我认识的深化。周益民在教学中特别注重阅读的效用......”。

8、“.....是灵活多变富有生成性的。诗意语文教学问题的反思论文原稿。诗意语文的践行者在各自的教学活动中也形成套度往往决定了学生思维的活跃程度，名思维狭隘视野逼仄的教师，是不可能给学生呈现个丰富多彩的世界。语文教学又是种生成与预设的教学艺术......”。

9、“.....对于诗意语文教学的探索时风生水起，百花齐放。特别是线的广大年青教师都注重对活紧密相连都是教师必须正视的，也唯有如此，诗意语文才能在实际中获得更为有效广泛的应用。摘要新课标中对于人文性的强调使得诗意语文在语文界得以广调使得诗意语文在语文界得以广泛应用，许多年轻教师热衷于语文诗意教学......”。