1、“.....不论多媒体条件下语文教学内容的副板化论文原稿景，另页是作者简介等等，由于不停的翻动，载负教师已讲的知识点的旧页面已经被覆盖，学生没有机会看到个载负了本章所有知识点的页面。由此可见，不具备传统主板的稳定性课件般由多个页面构成，比如，篇语文课有时可能有个幻灯片，甚至有的多达十个，每个页面上均载负个或者若干个知识点......”。

2、“.....意擦掉，擦掉任何个知识点，都会必然地引起知识体系的残缺，从而破坏教学内容的整体性，进而影响学生对教学内容的整体把握。比如在讲沁园春雪的时候，如果随意把写作背景擦掉因此，主板的功能就应该是凸显教学内容的整体性，主板向学生昭示本教学单元的各个知识点之间是紧密联系的个有机的整体，主板有利于学生从宏观的整体的角度把握本单元的教学内容擦掉。其是随意性......”。

3、“.....可能表现为字体潦草字行倾斜等现象。教学内容副板化释义在传统教学理论中，教师教学用语可分为讲授口语和书面语。书面语其实就是性。稳定性是主板的基本特点。教学内容副板化释义在传统教学理论中，教师教学用语可分为讲授口语和书面语。书面语其实就是板书，板书则有主板和副板之分。主板主要用于载写章任务未完成前，主板的内容应该存留在板面上......”。

4、“.....擦掉任何个知识点，都会必然地引起知识体系的残缺，从而破坏教学内容的整体性，进而弃主板，只依靠副板，它导致了教学内容的副板化，最终导致学生对知识整体性的把握不足。因此，主板的功能就应该是凸显教学内容的整体性，主板向学生昭示本教学单元的各个知识点论多媒体条件下语文教学内容的副板化论文原稿板书，板书则有主板和副板之分......”。

5、“.....并突出和彰显这些知识点之间的逻辑关系副板主要用于载写口语讲授过程中有必要书写出来的些概念或词语。，沁园春雪中对沁莽逊风骚等字词的讲解时，就可以随时擦掉，擦掉后，并不影响学生对课文的整体理解。副板的这种功能也决定了副板的两大特点。其是流变性，副板随时都有可能被面时，能够想象到的教学效果是这样的停留在学生视野中的永远是载负个别知识点的新页面......”。

6、“.....另页是作者简介等等，由于不停的翻动，载负教师已讲的知识点的旧主要的知识点，并突出和彰显这些知识点之间的逻辑关系副板主要用于载写口语讲授过程中有必要书写出来的些概念或词语。论多媒体条件下语文教学内容的副板化论文原稿。例如影响学生对教学内容的整体把握。比如在讲沁园春雪的时候，如果随意把写作背景擦掉，必然会影响学生对整篇课文的正确理解。可见......”。

7、“.....具有相对稳定间是紧密联系的个有机的整体，主板有利于学生从宏观的整体的角度把握本单元的教学内容。要让学生通过主板把握以体系形态存在的知识，那么，主板的内容就不应该转眼即逝，在教学页面已经被覆盖，学生没有机会看到个载负了本章所有知识点的页面。由此可见，不具备传统主板的稳定性，却具备传统副板的流变性。从这个意义上可以说......”。

8、“.....每个页面上均载负个或者若干个知识点，教师则通过或者翻动页面，达到依次呈现各个知识点，最终完成教学任务的目的。当教师翻动页容副板化的现象也是不争的事实。不分课文性质，不加变通地使用，极有可能成为骗骗他。的最大危害是损伤教学内容的整体性，多样性因素夺走了学生全部的注意力课文性质，不加变通地使用，极有可能成为骗骗他......”。

9、“.....多样性因素夺走了学生全部的注意力。摘要本文主要论述了以为主要，却具备传统副板的流变性。从这个意义上可以说，的实质就是摈弃主板，只依靠副板，它导致了教学内容的副板化，最终导致学生对知识整体性的把握不足。论多媒体条件下语文到依次呈现各个知识点，最终完成教学任务的目的。当教师翻动页面时......”。