主体地位小学生是语文阅读教学中的主体，但是绝大多数老师都在教学的过程中忽略了学生的主体地位，老师们在进行语文阅读教学的小学语文阅读教学有效性的思考论文原稿文阅读教学不仅是要让学生有理论知识的学习，也要让学生有情感的渗透。激发学生的阅读兴趣老师们在教学的过程中要增强课堂的趣味性和生动性，从而激发学生的阅读兴趣，学生的阅读兴趣是非小学生是语文阅读教学中的主体，但是绝大多数老师都在教学的过程中忽略了学生的主体地位，老师们在进行语文阅读教学的过程中，都是非常注重理论知识的教学，他们更注重学生对文章的理性认学生精读课文，每个段落，每句话都会去详细地理解，老师们会引导学生去思考每个问题，带领学生去寻找到问题的答案，这样的教学方式不能够让学生进行自主阅读和广泛阅读，这样的教学方式太结语老师们要注意改变自己的教学方式，从而提高学生的阅读能力，老师们需要重视朗读教学，让学生通过朗读课文来理解课文，老师们也需要通过创设教学情境和使用多媒体教学的方式来激发学生生健全人格。比如说，老师在教学再见了，亲人这篇课文的时候，老师需要让学生明白此亲人非彼亲人，志愿军和朝鲜人民虽然没有血缘关系，但是他们有起出生入死并肩作战的经历，他们之间的关语文阅读教学。绝大多数的小学语文教学工作者都对小学语文教学进行了研究，他们希望能够提高小学语文阅读教学效率，帮助学生培养阅读能力，提升他们的阅读水平。笔者也从事小学语文教学多别志愿军的时候就落泪了，因此老师们在对这篇课文进行教学的时候，定要让学生感受到这篇文章中志愿军和朝鲜人民之间深厚的感情小学语文阅读教学有效性的思考论文原稿。摘要阅读教学对做法是不对的。情感教学能够帮助学生丰富他们的精神世界和情感世界，让学生能够体会到多种情感，感受情感的熏陶，还能够帮助学生健全人格。比如说，老师在教学再见了，亲人这篇课文的时候小学语文阅读教学有效性的思考论文原稿系是非常亲密的，小金花在失去妈妈的时候都没有落泪，但是在送别志愿军的时候就落泪了，因此老师们在对这篇课文进行教学的时候，定要让学生感受到这篇文章中志愿军和朝鲜人民之间深厚的感注重理论知识的教学，他们在种程度上忽视了情感的教学，这种做法是不对的。情感教学能够帮助学生丰富他们的精神世界和情感世界，让学生能够体会到多种情感，感受情感的熏陶，还能够帮助读教学，让学生通过朗读课文来理解课文，老师们也需要通过创设教学情境和使用多媒体教学的方式来激发学生的阅读兴趣，老师们还需要重视情感教育，通过情感教学来帮助学生理解课文。重视情年，对如何提高小学语文阅读教学有效性有自己的思考。重视情感教学语文阅读教学中情感教学是非常重要的，好的阅读教学就是要让学生能够体会到文章中表达的感情很多老师在教学的过程中都更学生来说是非常重要的，阅读是小学语文教学中的个重要内容，也是个相对较难的教学内容，而且，阅读能力是会陪伴学生生的，也是学生进行自主学习的非常重要的因素，因此，老师们需要重视小，老师需要让学生明白此亲人非彼亲人，志愿军和朝鲜人民虽然没有血缘关系，但是他们有起出生入死并肩作战的经历，他们之间的关系是非常亲密的，小金花在失去妈妈的时候都没有落泪，但是在教学语文阅读教学中情感教学是非常重要的，好的阅读教学就是要让学生能够体会到文章中表达的感情很多老师在教学的过程中都更注重理论知识的教学，他们在种程度上忽视了情感的教学，这种小学语文阅读教学有效性的思考论文原稿养思维能力，这样的教学也不能够帮助学生掌握些好的教学经验小学语文阅读教学有效性的思考论文原稿。结语老师们要注意改变自己的教学方式，从而提高学生的阅读能力，老师们需要重视朗手段太过单我们可以看到小学语文老师在进行阅读教学的时候，通常采用的都是语言教学的方式，老师们会带领学生精读课文，每个段落，每句话都会去详细地理解，老师们会引导学生去思考每个问过程中，都是非常注重理论知识的教学，他们更注重学生对文章的理性认识，这样就使得老师变成课堂上的主体，这样的教学不能够发挥学生在学习中的主动性和积极性，也不能激起学生的阅读兴趣常重要的，老师们可以通过创设教学情境的方式来吸引学生，让学生进入到阅读教学，老师们也可以借助多媒体来进行教学，多媒体教学具有生动性和形象性，能够快速地吸引学生小学语文阅读教学，这样就使得老师变成课堂上的主体，这样的教学不能够发挥学生在学习中的主动性和积极性，也不能激起学生的阅读兴趣，而且，老师们的纯理论灌输教学很难让学生对文章有个感性认识，好的语单，不能够吸引学生的阅读兴趣，而且这种程序化的提问教学方式也不能够帮助学生培养思维能力，这样的教学也不能够帮助学生掌握些好的教学经验。小学语文阅读教学现状忽略了学生的主体地位生的阅读兴趣，老师们还需要重视情感教育，通过情感教学来帮助学生理解课文。教学手段太过单我们可以看到小学语文老师在进行阅读教学的时候，通常采用的都是语言教学的方式，老师们会带领