1、“.....并运用艺术性的语言表达出来，由此可知，写作的过程就是创新思维发展的过程，因此，小学语文教师应该加强对学生的思维训练，通过典型讲解情感解读等方式，让学生能够触类旁通举反，并运用创新个性化视角下的小学语文作文教学浅谈论文原稿教师在个性化作文教学中应该有意识地帮助学生积累素材，以奠定其写作的基础。摘要新课程背景下的个性化作文已成为人们普遍追求的目标，本文结合现阶段小学语文作文教学中存在的问题，探究了个性化作文教学的......”。

2、“.....小学生正处于思维发展的初期，对于写作内容常常充满了天马行空的想法，而教师这时候要为学生营造个宽松的想象空间，让他们沿着自己的思路自由的想象发挥天马行空的想法，而教师这时候要为学生营造个宽松的想象空间，让他们沿着自己的思路自由的想象发挥，这样不仅能够锻炼学生的思维能力，也能够激发其创新的热情。其次，不断拓展作文课堂外延。写作从来都不只摘要新课程背景下的个性化作文已成为人们普遍追求的目标，本文结合现阶段小学语文作文教学中存在的问题......”。

3、“.....注重语文基础教学，丰富学生写作素材小学生在写作中常常会陷入无话可说价的准确性，也能够提高学生批改作文的能力。结论总之，在新课程的导向下，小学语文教师应该以培养学生的创新能力为作文教学的抓手，采取其实可行的办法，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，而只有评改方式，提高学生作文创新的质量作文批改是检验学生写作成效，保证作文质量的重要环，传统教学中，教师主导着批改的权力，学生只能被动地接受修改意见......”。

4、“.....加强思维方式训练，提高学生自主写作的能力作文是个从具体到抽象的过程，即学生要想创作出优秀的文章，就应该从生活中常见的具体实际出发，经过抽象总结出定的规律，并运用艺术性的语言的兴趣，对于习作任务常常东拼西凑，敷衍了事，进而失去了表达个性化情感的意识和能力有的同学缺乏从生活中发现写作素材的意识，在写作中无法将生活中常见的事物与写作语言建立联系，从而降低了习作的真实性个性化视角下的小学语文作文教学浅谈论文原稿这样......”。

5、“.....进而实现写作水平，以及语文运用能力的提升。参考文献李秋娈个性化角度下的小学语文作文教学探究学周刊，王娟小学语文作文教学的个性化教学分析中国校外教育，。意见的积极性其次，丰富作文评改方式，改变传统教学中学生写，教师批的情况，将学生纳入到批改的主体中来，运用学生互批互改，小组批改学生自评教师批改等方式对学生的习作进行多角度评价，这样既可以保证评化教学分析中国校外教育，......”。

6、“.....在作文中抒发真情实感，珍视并敢于表达个性化的情感体验，是新课程标准对小学语文习作内容提出的新要求，但是感，或者学生在教师消极的评语中逐渐失去写作的自信等情况。而要想在个性化的视角下解决这问题，教师首先应该注重评语的表达，即利用鼓励性的语言让学生建立写作自信，并在评语中融入情感，以提高学生执行评表达出来，由此可知，写作的过程就是创新思维发展的过程，因此，小学语文教师应该加强对学生的思维训练，通过典型讲解情感解读等方式，让学生能够触类旁通举反......”。

7、“.....优化作文和感染力。这些问题不仅导致了学生作文水平迟迟得不到提高，同时也降低了语文教学的整体质量。因此，要想改善小学语文作文教学质量，教师可以从个性化的视角对作文教学进行变革。个性化视角下的小学语文作文目前的教学实践来看，小学语文作文教学中存在的问题仍然很多，例如有的学生由于语文基础薄弱，缺乏对事物的情感投入，无法准确地运用语言来表达主观情感有的学生在教师僵化压抑的教学模式中......”。

8、“.....热爱生活，表达真情实感，而只有这样，学生的个性化思维才能被激活，进而实现写作水平，以及语文运用能力的提升。参考文献李秋娈个性化角度下的小学语文作文教学探究学周刊，王娟小学语文作文教学的个性语中融入情感，以提高学生执行评语意见的积极性其次，丰富作文评改方式，改变传统教学中学生写，教师批的情况，将学生纳入到批改的主体中来，运用学生互批互改，小组批改学生自评教师批改等方式对学生的习作性思维抒发个性化的情感。优化作文评改方式......”。

9、“.....保证作文质量的重要环，传统教学中，教师主导着批改的权力，学生只能被动地接受修改意见，从而常常会出现学策略。个性化视角下的小学语文作文教学浅谈论文原稿。加强思维方式训练，提高学生自主写作的能力作文是个从具体到抽象的过程，即学生要想创作出优秀的文章，就应该从生活中常见的具体实际出发，经过抽象，这样不仅能够锻炼学生的思维能力，也能够激发其创新的热情。注重语文基础教学......”。