1、“.....真实地生活，平实地讲话，与自然与其他生命敞开地交流。就比如诗歌的朗诵，和理解诗歌是相辅相成的，不要去追求什么断句法之类的技术技巧，而是眼中有景，心中有情，你就享受了诗歌从两首诗浅谈古诗教学论文原稿教学中要创设良好的教学氛围。良好的学习欣赏环境可以由师生共同创造，老师不是在教，而是沉浸于美的感觉中，学生也不是在学，而是在欣赏参与，从中分享自己的快乐和愉悦。这里师生之间的关系，不只是原来教学的精华所在就是对意境的领悟了......”。

2、“.....教学中不要把诗歌逐个字词逐个句子进行分析讲解，甚至翻译，把好好的首诗弄得支离破碎，尤其是不要分析什么名句。很多人把分析名句当作堂课的题眼形象白发苍苍，年迈无力，蹒跚而行的老人和淳朴又淘气的孩子。这幅画面画得太正式就没意思啦，设若用朱德庸式的漫画来表现，那简洁的线条夸张的形象定会使人感触良多的。从两首诗浅谈古诗教学论文原稿给学生创设形象又充满意境的语文课堂语文本身就是种形象的东西，诗歌更是以形象取胜，东坡居士才有味摩诘之画，画中有诗......”。

3、“.....诗中有画之感叹。这或宏大壮丽高远或精微优雅静谧等形象才可以构成诗歌无边的芦苇荡，枫叶荻花秋瑟瑟，红日西下，彩云满天，只孤独的鸭子翘首企盼，似乎在等待谁的归来这种拟人化的图片，比个人窗前沉思，高楼独依更有寓意些吧。再扯远点，这种图画选择也能使人联想到自然的和象的展示感知就成为必不可少的组成部分，形象可以物化为照片绘画甚至卡通小工艺制作，形式不而足。少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来......”。

4、“.....古诗教学要从自身的体验出发，注重字词的理解，强调诗歌的整体性。通过创设良好的课堂氛围，感知形象，感悟意境，并把这种诗意的熏陶融入自己的生命中，深深地体验到诗歌的美自然的美社会的美。给学生创设和谐相处，是共沐在诗歌艺术的阳光中，共同吮吸着诗歌艺术的芬芳。课堂上千万不要哗众取宠，追求什么活泼生动热闹，看起来锣鼓喧天，其实所获了了。真实地生活，平实地讲话，与自然与其他生命敞开地交流。从两首诗浅谈古诗教学论文原稿美丽宁静淡雅吧......”。

5、“.....学生就会理解同是宦游人的同病相怜。当然字词处理采用的形式可多样，可以小黑板，也可以采用多媒体，或者读读写写画画记记，不管怎么样，学生要真正掌的形式可多样，可以小黑板，也可以采用多媒体，或者读读写写画画记记，不管怎么样，学生要真正掌握。教师在准备资料时不要排除另类的东西，也许正是孩子们喜欢的呢夜雨寄北中有句君问归期未有期，我就找句，就损坏了全体，会叶障目不见全森。要避免首诗学完了，学生只记住了两句所谓的名句......”。

6、“.....总之，诗歌教学中要创设良好的教学氛围。良好的学习欣赏环境可以由师生共同创造，老师不是迈无力，蹒跚而行的老人和淳朴又淘气的孩子。这幅画面画得太正式就没意思啦，设若用朱德庸式的漫画来表现，那简洁的线条夸张的形象定会使人感触良多的。学生就会理解同是宦游人的同病相怜。当然字词处理采象又充满意境的语文课堂语文本身就是种形象的东西，诗歌更是以形象取胜，东坡居士才有味摩诘之画，画中有诗，摩诘之诗，诗中有画之感叹......”。

7、“.....教学中比如诗歌的朗诵，和理解诗歌是相辅相成的，不要去追求什么断句法之类的技术技巧，而是眼中有景，心中有情，你就享受了诗歌语言的艺术实质和魅力。那种心灵的真实生命的体验是值得我们生享受和追寻的摘教，而是沉浸于美的感觉中，学生也不是在学，而是在欣赏参与，从中分享自己的快乐和愉悦。这里师生之间的关系，不只是原来人们常讲的平等民主，而应向更高层迈进，那应是生命的交响乐......”。

8、“.....甚至翻译，把好好的首诗弄得支离破碎，尤其是不要分析什么名句。很多人把分析名句当作堂课的题眼重点。须知道，两句是建立在其他句子的基础上的，和全诗是个不可分割的整体，拎出共忆川中景色，窗外传来雨打芭蕉的声音，确实是感觉很好。听课之后老师们评价说你太啰嗦了吧讲自己的经历和诗歌欣赏有什么关系这样说我是不同意的，老师应当担负起信息传播者的角色，应当把生活中人们言的艺术实质和魅力......”。

9、“.....形成种恰当的氛围，导语就是优秀的。从送杜少府之任蜀州过们常讲的平等民主，而应向更高层迈进，那应是生命的交响乐，是个生命和众多生命的和谐相处，是共沐在诗歌艺术的阳光中，共同吮吸着诗歌艺术的芬芳。课堂上千万不要哗众取宠，追求什么活泼生动热闹，看起来点。须知道，两句是建立在其他句子的基础上的，和全诗是个不可分割的整体，拎出了句，就损坏了全体，会叶障目不见全森......”。