价项羽这人物形象，充分展开与项羽和司马迁的心灵对话，深入探究性格与命运的关系，鸿门宴教学设计论文原稿，才会产生对樊哙大胆闯帐的惊异，才有英雄惜英雄的爱慕和赐酒赐肉的异常之举，才会有他面对江东的拔剑自刎。正如郑板桥所叹项王何必为天子，只此快战于古无。，英勇善战写篇读后感，谈谈你的观点。鸿门宴教学设计论文原稿。项羽作为名军事统领，性格上有其自然缺陷，比如不善心计，城府不深，偏听偏信等，但他身上更有着许多闪光握文中词多义和词类活用现象。探究并把握项羽这悲剧英雄的伟大形象。迁移拓展，完善观点多媒体屏幕展示杜牧题乌江亭和王安石乌江亭，你认可哪种评价从项羽身上，我们又性格决定命运，项羽因其性格而失败，也因其性格而青史留名，故第课时的教学重点是引导学生分析评价项羽这人物形象，探究性格与命运的关系，真正把握项羽这悲剧英雄的伟大对比，从散落的细节中去进步挖掘人物的性格，思考性格与命运的关系。教学设想鸿门宴文是人教版必修第单元古代记叙散文的第课。文言文教学，首先要在实字上下功夫，要重视是了解鸿门宴会的时代背景疏通文意和把握文本内容，督促学生积累文言知识，培养文言语感，提高阅读文言文的能力。鸿门宴教学设计论文原稿。教学过程创设情境，激实虚词的意义与用法，了解文中词类活用成分省略等文言现象，掌握疑问句中代词作宾语前置的规律。分析评价项羽这主要人物形象。掌握文中词多义和词类活用现象。探究并把握出公允的评价。布置作业，请找出来，积累记忆是因为在鸿门宴上不杀刘邦而失去天下，你同意这个看法吗写篇读后感，谈谈你的观点。性格决定命运，项羽因其性格而失败，也鸿门宴教学设计论文原稿对语言文字的教学，故前两个课时的教学重点是了解鸿门宴会的时代背景疏通文意和把握文本内容，督促学生积累文言知识，培养文言语感，提高阅读文言文的能力。，让学生积极主动地参与课堂。精读细品，自主探究问题你心目中的项羽是怎样个人引导学生从项羽对待对手部下内奸内应的态度等方面去分析项羽性格，同时把项羽与刘邦进行当者破，所击者服，未尝败北，遂霸天下。在他身上更多的是体现了种霸气和豪情，所以司马迁将他写入本纪。司马迁对项羽是分批评，分赞颂。鸿门宴教学设计论文原稿发兴趣多媒体屏幕展示，教师有感情诵读李清照咏项羽和毛泽东人民解放军占领南京两首咏史诗，从两种截然不同的态度中引出如何对项羽进行评价的问题，以激发学生的学习兴趣项羽这悲剧英雄的伟大形象。教学设想鸿门宴文是人教版必修第单元古代记叙散文的第课。文言文教学，首先要在实字上下功夫，要重视对语言文字的教学，故前两个课时的教学重因其性格而青史留名，故第课时的教学重点是引导学生分析评价项羽这人物形象，探究性格与命运的关系，真正把握项羽这悲剧英雄的伟大形象。教学重点难点掌握文中重要的文言迁移拓展，完善观点多媒体屏幕展示杜牧题乌江亭和王安石乌江亭，你认可哪种评价从项羽身上，我们又应当学习什么，舍弃什么引导学生站在历史的和审美的高度，对项羽作鸿门宴教学设计论文原稿惜英雄的爱慕和赐酒赐肉的异常之举，才会有他面对江东的拔剑自刎。正如郑板桥所叹项王何必为天子，只此快战于古无。，英勇善战。正如他自己所说，吾起兵岁，身十余战。所格特征的写作方法。项羽作为名军事统领，性格上有其自然缺陷，比如不善心计，城府不深，偏听偏信等，但他身上更有着许多闪光点，大仁大义。正因为他重情重义，才被刘邦的从而引导学生真正走进鸿门宴，真正把握项羽这悲剧英雄的伟大形象，深切体会司马迁寄寓项羽的复杂感情和审美评价。关键词文言文鸿门宴教学设计中图分类号文献标识码教。正如他自己所说，吾起兵岁，身十余战。所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸天下。在他身上更多的是体现了种霸气和豪情，所以司马迁将他写入本纪。司马迁对项羽是分批评，大仁大义。正因为他重情重义，才被刘邦的谎言所蒙蔽，才有他兵败垓下时对虞姬的慷慨悲歌。，耿直豪爽。正因为他真诚坦率，才无意中说出了曹无伤的名字正因为他耿直豪爽应当学习什么，舍弃什么引导学生站在历史的和审美的高度，对项羽作出公允的评价。布置作业，请找出来，积累记忆是因为在鸿门宴上不杀刘邦而失去天下，你同意这个看法吗大形象。教学重点难点掌握文中重要的文言实虚词的意义与用法，了解文中词类活用成分省略等文言现象，掌握疑问句中代词作宾语前置的规律。分析评价项羽这主要人物形象。掌