巷深处文，我对母亲思想感情的变化及其原因是文章情节内容分析的重难点，如果在分析第次变化前插入个外围情境问答，则有助于学生对原因的分析教师先以假如你是蓬头垢面的跛脚女人，你同意你妈来教室给你送菜吗为问题再让学生如实回答，大量学生在回答第个问题时给出否定答案，这时教师让学生寻找原因，就有不少学生得出与虚荣有关的答案，然后教师再转入课文分析，问题迎刃而解，重难点得以突破。谈初中语文阅读教学中外围突破法的运用论文原稿。我曾上过节课改专题观摩课，课题是年级上册论语则，我抛弃了通常采用的先正音朗读，借助注释疏通文意，新课程理念，使教师由说书先生退居为听书先生，只行使定向调控和评价的权力。这个外围问题与课内的问题是相似的，只是增加了情境之后产生了真实感，学生的内心世界被触动，有身陷其中之感，此时和作者产生零距离接触，自然容易破解问题。运用外围突破法的意义分析有助于突破阅读内容的重难点在教学实践中，我们常常遇到些阅读内容由于语言晦涩结构繁杂道理深奥远离学生生活实际等原因，使学生对其难以做出是例子，凭这个例子，要使学生能够举反而学生在阅读课掌握的知识能力，却很少能自发地拓展和迁移。要想提高学生的阅读水平，实现阅读教学的最终目标，必须大量开展阅读的拓展和迁移训练。这就要求教师要珍惜课堂这教学的主阵地，不失时机地为学生阅读的拓展和迁移多提供可参与的平台，例如在年级上册小溪流的歌教学的拓展迁移环节，教师先要求学生想出篇以上能体现小溪流精神的类似作品或有关名句格言，然谈初中语文阅读教学中外围突破法的运用论文原稿宿生，你同意你妈来教室给你送菜吗为问题让学生如实回答，然后教师再以假如你妈是个又老又丑蓬头垢面的跛脚女人，你同意你妈来教室给你送菜吗为问题再让学生如实回答，大量学生在回答第个问题时给出否定答案，这时教师让学生寻找原因，就有不少学生得出与虚荣有关的答案，然后教师再转入课文分析，问题迎刃而解，重难点得以突破。谈初中语文阅读教学中外围突破法的运用论文原稿我在学生发言后进行归纳，以句赞叹你们的集体智慧已不亚于中国古代的圣人孔子,转入课文教学。学生以高涨的热情和高度的自信进入课文阅读，分钟就与教师起共同完成了主要内容的学习，取得良好的教学效果。这样的组织发言即起到了激活学生原有知识的作用，使所有学生都能轻易理解文章的内容，因为那其实就是自己原有知识的文言化。运用外围突破法的意义分析有助于突破阅读内容的重难点在教学实践中，我们文阅读作文教学有助于激趣和煽情兴趣是最好的老师，爱因斯坦说过只有把学生的热情激发起来，那么学校规定的切功课就会被当作礼物来接受。兴趣也是切学习的源泉，学生如果对学习内容产生了兴趣，就能产生强烈的求知欲望，积极主动地参与学习。我们在阅读教学中，要不失时机地寻找能引发学生阅读热情的点，用以调动学生的阅读兴趣与激情。例如在年级下册黔之驴课的阅读教学前，我先组织讨论老虎怕驴还是再让学生通过阅读分析归纳各则包含的学习方法或学习态度的方法。在进入课文前，先让学生进行了分钟左右话题，如前文所例析的论语则教学又如在年级上册空城计的教学中，我发现大量学生对空城计持盲目肯定的态度，说明学生对问题分析不深入，缺乏辩证思考，就设计了个题为假如是我率军攻城，是否敢冲入空城的外围讨论，由于学生陷入情境，真实体验产生，发表的看法更为理性，最后得出空城计只有在特定的情况下才能应用成功及司马懿绝非蠢才的辩证分析。通过类比方式展开突破寻找与阅读先保证突破目标的实现，再尽量缩短突破所用时间，教师要在突破教学过程中准确判断目标是否实现，旦发现已突破重难点，则应及时鸣金收兵，随即转入下环节的教学，这样就能给课堂的主要教学活动提供更多的时间，提高效果，同时有利于保证整堂课的教学结构完整。活动指的是开展阅读辅助教学过程中学生的思考发言书写等行为。每个学生因行为能力不同，完成的情况也不同，比如让学生发言，学生的发言或言简意赅谈初中语文阅读教学中外围突破法的运用论文原稿经学生发言交流，得出全文绝大部分语句均被这种修辞手法覆盖最后根据这种修辞的作用，归结出本文语言形象生动优美。至此，课文重点之被自然突破。另外我根据作者绘春的结构特点，寻找到以绘画为突破口的辅助教学方法，即让学生拿出笔纸，画张春天的风景图，然后请学生在各自的画中圈出构图意象，再让学生通过阅读找出文中的春天意象，并与自己的构图意象进行名称和数量上的比较，最后由学生发言归纳，得出了兴趣，后面的教学也就顺手了。又如在教读年级下册南京大屠杀前，我先播放了有关影视片段，引起了学生强烈的心灵震撼，为课文教学定下沉重悲痛激愤的感情基调，学生在阅读中产生了深刻体验，这就是外围突破法的煽情作用。谈初中语文阅读教学中外围突破法的运用论文原稿。选定突破时机，适时展开辅助教学如前文各例所述属于基调类的外围突破，如起到激趣与煽情作用的，可选择在进入文本教学之前展，每个学生的相关知识都得到拓展，能力的迁移训练成功,因为所有的外围突破环节主要的参与者都是学生，主要的时间都是由学生支配，学生真正成为了教学活动的主人，所以运用外围突破法促进了学生的主体性发展，彰显了新课程理念，使教师由说书先生退居为听书先生，只行使定向调控和评价的权力。有助于激趣和煽情兴趣是最好的老师，爱因斯坦说过只有把学生的热情激发起来，那么学校规定的切功课就会被当作礼这个外围问题与课内的问题是相似的，只是增加了情境之后产生了真实感，学生的内心世界被触动，有身陷其中之感，此时和作者产生零距离接触，自然容易破解问题。有助于知识能力的拓展和迁移叶圣陶说过语文教材无非是例子，凭这个例子，要使学生能够举反而学生在阅读课掌握的知识能力，却很少能自发地拓展和迁移。要想提高学生的阅读水平，实现阅读教学的最终目标，必须大量开展阅读的拓展和迁移训练。这就要常常遇到些阅读内容由于语言晦涩结构繁杂道理深奥远离学生生活实际等原因，使学生对其难以做出正确的理解分析，造成了阅读课重难点教学的目标难以实现，此时如果教师能找到恰当的点组织教学环节展开外围突破，就有可能解决这问题。例如年级上册小的自践中有很多合作学习是无效的合作学习，要亲自动手制作具有个性化的东西，最后由他们自己组织评委来做出合理公平的评价。在我们的课堂中只有这样淡化评价功能，才能让他们人人看到了自己的进步，人人感受到获得成功的喜悦，这样才能充分激发他们的学习信心课堂教学的实践探课堂教学的实践探索与创新思考论文原稿情几乎降到了冰点，这是教师在引导学生学习过程中过分不恰当人为不合理的竞争而造成的，这是低级庸俗的物质奖励，它只会助长学生过分追求物质享受的不良后果，而我们所提倡的激励应该是这样的在课堂中我们要尽切努力来调动学生学习的生机勃勃更加光彩夺目的青春。倡导灵活多样的激励，反对低级庸俗的奖励纵观现在学校的课堂教学，有不少老师为了让学生开始就进入学习的最佳状态，便把学生分成若干组，并告诉学生这节课他们之间将进行次很有意义的大赛，同时也把成学生个体发展两极分化的严重后果，为此，我们提倡有效的合作学习，指的是合作应该是每组都有均等表现机会的合作，它是个性与共性高度融合，是学生身心健康发展的摇篮，只有这样的合作才是最为有效的合作，也是我们大力提倡的有效的舍弃无效的合作学习，提倡有效的合作学习合作学习是新轮课程改革所提出的项基本要求，但在我们的教学实践中有很多合作学习是无效的合作学习，其教学效果几乎为零，例如有的教师很喜欢在多媒体课堂中教学，根本没有考虑教学内容与学生理的安排，例如有位教师在上课中，巧妙地运用了有效的激励方法而获得成功，他的教学从来都是从学生所熟悉的事物入手，如学生个人的名字，家庭成员的姓名，电话手机号码，家庭地址等等，并且让他们要亲自动手制作具有个性化的东西，最多样的激励，反对低级庸俗的奖励纵观现在学校的课堂教学，有不少老师为了让学生开始就进入学习的最佳状态，便把学生分成若干组，并告诉学生这节课他们之间将进行次很有意义的大赛，同时也把课前精心准备好的礼物，如红角星笔记本到获得成功的喜悦，这样才能充分激发他们的学习信心。关键词语文实践探索创新思考中图分类号文献标识码课改的最终目的是提高课堂教学效益，让学生得到最大的受益。如何让小学语文课堂教学变得更加有效笔者认为，应从以下几方面所提倡的激励应该是这样的在课堂中我们要尽切努力来调动学生学习的积极性，并在他们所学内容中进行科学合理的安排，例如有位教师在上课中，巧妙地运用了有效的激励方法而获得成功，他的教学从来都是从学生所熟悉的事物入手，如学生个课堂教学的实践探索与创新思考论文原稿后由他们自己组织评委来做出合理公平的评价。在我们的课堂中只有这样淡化评价功能，才能让他们人人看到了自己的进步，人人感受到获得成功的喜悦，这样才能充分激发他们的学习信心课堂教学的实践探索与创新思考论文原稿。学习过程中过分不恰当人为不合理的竞争而造成的，这是低级庸俗的物质奖励，它只会助长学生过分追求物质享受的不良后果，而我们所提倡的激励应该是这样的在课堂中我们要尽切努力来调动学生学习的积极性，并在他们所学内容中进行科学合，并告诉学生这节课他们之间将进行次很巷深处文，我对母亲思想感情的变化及其原因是文章情节内容分析的重难点，如果在分析第次变化前插入个外围情境问答，则有助于学生对原因的分析教师先以假如你是蓬头垢面的跛脚女人，你同意你妈来教室给你送菜吗为问题再让学生如实回答，大量学生在回答第个问题时给出否定答案，这时教师让学生寻找原因，就有不少学生得出与虚荣有关的答案，然后教师再转入课文分析，问题迎刃而解，重难点得以突破。谈初中语文阅读教学中外围突破法的运用论文原稿。我曾上过节课改专题观摩课，课题是年级上册论语则，我抛弃了通常采用的先正音朗读，借助注释疏通文意，新课程理念，使教师由说书先生退居为听书先生，只行使定向调控和评价的权力。这个外围问题与课内的问题是相似的，只是增加了情境之后产生了真实感，学生的内心世界被触动，有身陷其中之感，此时和作者产生零距离接触，自然容易破解问题。运用外围突破法的意义分析有助于突破阅读内容的重难点在教学实践中，我们常常遇到些阅读内容由于语言晦涩结构繁杂道理深奥远离学生生活实际等原因，使学生对其难以做出是例子，凭这个例子，要使学生能够举反而学生在阅读课掌握的知识能力，却很少能自发地拓展和迁移。要想提高学生的阅读水平，实现阅读教学的最终目标，必须大量开展阅读的拓展和迁移训练。这就要求教师要珍惜课堂这教学的主阵地，不失时机地为学生阅读的拓展和迁移多提供可参与的平台，例如在年级上册小溪流的歌教学的拓展迁移环节，教师先要求学生想出篇以上能体现小溪流精神的类似作品或有关名句格言，然谈初中语文阅读教学中外围突破法的运用论文原稿宿生，你同意你妈来教室给你送菜吗为问题让学生如实回答，然后教师再以假如你妈是个又老又丑蓬头垢面的跛脚女人，你同意你妈来教室给你送菜吗为问题再让学生如实回答，大量学生在回答第个问题时给出否定答案，这时教师让学生寻找原因，就有不少学生得出与虚荣有关的答案，然后教师再转入课文分析，问题迎刃而解，重难点得以突破。谈初中语文阅读教学中外围突破法的运用论文原稿我在学生发言后进行归纳，以句赞叹你们的集体智慧已不亚于中国古代的圣人孔子,转入课文教学。学生以高涨的热情和高度的自信进入课文阅读，分钟就与教师起共同完成了主要内容的学习，取得良好的教学效果。这样的组织发言即起到了激活学生原有知识的作用，使所有学生都能轻易理解文章的内容，因为那其实就是自己原有知识的文言化。运用外围突破法的意义分析有助于突破阅读内容的重难点在教学实践中，我们文阅读作文教学有助于激趣和煽情兴趣是最好的老师，爱因斯坦说过只有把学生的热情激发起来，那么学校规定的切功课就会被当作礼物来接受。兴趣也是切学习的源泉，学生如果对学习内容产生了兴趣，就能产生强烈的求知欲望，积极主动地参与学习。我们在阅读教学中，要不失时机地寻找能引发学生阅读热情的点，用以调动学生的阅读兴趣与激情。例如在年级下册黔之驴课的阅读教学前，我先组织讨论老虎怕驴还是再让学生通过阅读分析归纳各则包含的学习方法或学习态度的方法。在进入课文前，先让学生进行了分钟左右