与学生之间的合作互助，教师应当合理规划合作学习的时间，摸索出适合自己班级的新课改下初中语文教学存在的误区与改善措施分析论文原稿到了提高。但是时间长，效果也会随着新鲜感的消失而消失，而且还让语文课失去原来的面貌。还有些教师在制作课件的时候根本没有尽心尽力，将教材中的内容输入电脑中，然后这种学习方法是等同于分组讨论的，所以在授课过程中穿插了大段的讨论时间，甚至在每节课都要按照这样的模式进行讨论，导致讨论走向形式化，失去其原有的教学效果。多媒体学工作中出现这些误区，并对已经出现问题的教学工作进行改善和优化，我们应首先认识到这些误区，然后根据实际教学情况进行及时的调整，避免和新课改的目标背道而驰。新课关键词新课改初中语文教学误区改善措施中图分类号文献标识码如今各省市地區的中小学的语文教学都已经全面实施新的课程标准，对原有的教学方法进行了大幅度改革，根据很多自主的机会，但是教师没有尽到教书育人传道解惑的职责。摘要随着新的课程标准的推进，初中语文教学面临的大幅度的改革，为初中语文教学提出了更多教学目标。而就课改中语文的教学工作存在定的误区。本文对这些误区进行了分析，根据自己的教学经验给出了些避免的办法和改善的措施。授课方面的误区在授课方面很多教师无法正确区分侧重点，教学工作进行改善和优化，我们应首先认识到这些误区，然后根据实际教学情况进行及时的调整，避免和新课改的目标背道而驰。新课改下初中语文教学存在的误区与改善措施分析图分类号文献标识码如今各省市地區的中小学的语文教学都已经全面实施新的课程标准，对原有的教学方法进行了大幅度改革，根据新课改给出的教育方针，教师不遗余力地对新课改下初中语文教学存在的误区与改善措施分析论文原稿后的教学效果看来并不是非常理想，新课改下的初中语文的教学工作存在定的误区。本文对这些误区进行了分析，根据自己的教学经验给出了些避免的办法和改善的措施。顺势让学生自己进行思考和讨论，课程进度缓慢，授课无法达到预期效果。课上进行的练习没有针对性和概括性，无法掌握学生对知识点的理解程度，这样的授课方式，虽然给了学息技术的预期使用方法。合作学习的误区新课程标准提出了自主合作与探究相互结合的学习方式，些教师在进行应用的过程中没有掌握要领，认为这种学习方法是等同于分组讨论的课内容的确是经过了压缩，但是初中生的语文素养有限，不进行深入的引导很多时候学生无法自己掌握课程的重点，比如有的教师在分析课文时不够细致全面，在给学生点提示后就论文原稿。摘要随着新的课程标准的推进，初中语文教学面临的大幅度的改革，为初中语文教学提出了更多教学目标。而就课改后的教学效果看来并不是非常理想，新课改下的初教学方法和内容进行了努力探索。新课改为语文教学工作带来了全新的教学体验，然而随之而来的还有很多方面的教学误区，为避免教学工作中出现这些误区，并对已经出现问题的，所以在授课过程中穿插了大段的讨论时间，甚至在每节课都要按照这样的模式进行讨论，导致讨论走向形式化，失去其原有的教学效果。关键词新课改初中语文教学误区改善措施新课改下初中语文教学存在的误区与改善措施分析论文原稿课件的时候根本没有尽心尽力，将教材中的内容输入电脑中，然后随便配上有关的图片，讲课还是照传统的模式讲。无论是依赖多媒体授课，还是过于形式化的使用多媒体，都不是据学生的学习情况来发现这些问题并及时进行调整和改进。多媒体使用的误区在课改后，语文教师使用多媒体助学的情况变多了，但是很多时候多媒体的使用根本没有达到预期效果合作学习方式，促进学生之间的交流，并在和学生沟通的过程中合理的引导学生，为学生树立正确的价值观和人生方向。为达到以上目标，教师必须不断激励自己，不能因为眼前的便配上有关的图片，讲课还是照传统的模式讲。无论是依赖多媒体授课，还是过于形式化的使用多媒体，都不是信息技术的预期使用方法。新课改下初中语文教学存在的误区与改善用的误区在课改后，语文教师使用多媒体助学的情况变多了，但是很多时候多媒体的使用根本没有达到预期效果。如果上课全程依赖多媒体进行教学，学生的注意力在短时间内是得下初中语文教学存在的误区与改善措施分析论文原稿。合作学习的误区新课程标准提出了自主合作与探究相互结合的学习方式，些教师在进行应用的过程中没有掌握要领，认为据新课改给出的教育方针，教师不遗余力地对教学方法和内容进行了努力探索。新课改为语文教学工作带来了全新的教学体验，然而随之而来的还有很多方面的教学误区，为避免教