学生对自己的期望和意见，从而集思广益，做更不能像个旁观者对学生品头论足。因为教师往往是学生模仿的对象。这种模仿不论有意还是无意，涉及面是广泛的。教师的思想行为举止以及对待和处理人际关系的态度方法无不包括在内，教师的人格对学生起着直接的提示作用，影响着学生的态浅谈语文教学中如何培养学生健康的人格论文原稿出其中代表性意见，提交全班讨论。因为是班级热点问题，所以就是平时不爱发言的同学也会参与其中。这过程不仅提高了学生的书写能力口语表达能力，更关键的是促进他们在写作时思考，在讨论中明辨是非，在这过程中，班级有了正确的舆论导学期都安排了定次数的综合性活动，教师可以充分利用教材中的资源，也可以结合本地本班的实际进行课外实地调查等活动。为了更好地完成任务，活动前学生要阅读，要体验实际生活，要写作。浅谈语文教学中如何培养学生健康的人格论文原稿字的理解，从而实现了语文能力与思想感情的共同提高。而这过程不是单枪匹马就可以完成的，它需要学生间通力合作，需要策划组织协调和实施。在活动中，既是学生运用语言，展示语文能力的方式，也是通过活动表达自己人格特质的时机。教师我们中学语文教材，都是编者精心挑选的，尤其是文学作品，无不闪射着人性的光辉。可以说，语文教学与德育渗透相辅相成，共同构成个有机的整体。紫藤萝瀑布那树盛开的紫藤萝花讲述着生命的尊严和蓬勃过零丁洋则洋溢着高尚流芳的民族气节教学中，作为语文教师，尤其要注重突出学生的主体地位，全面提高学生的人文素养，进而培养学生健全的人格。我以为这是语文教育的特殊意义所在。那么在语文教学中如何培养学生的人格呢利用教材形成人格初中生正处于易产生逆反心理的青教育，会让他们很反感，不易接受。在教学中，教师如果能够充分挖掘课文的人文精神，就可以使学生产生心灵的碰撞，进而丰盈其内心世界。浅谈语文教学中如何培养学生健康的人格论文原稿。利用语文活动作文塑造人格现在的学生大多是独语文能力与思想感情的共同提高。关键词语文教学健康人格教材语文活动与作文教师自身人格中图分类号文献标识码纪伯伦曾告诫我们教师，传授的不仅是智慧，更有忠信和仁慈。可以说，语文教育就是人的教育。所以在教学中，作为语文教师都是编者精心挑选的，尤其是文学作品，无不闪射着人性的光辉。可以说，语文教学与德育渗透相辅相成，共同构成个有机的整体。紫藤萝瀑布那树盛开的紫藤萝花讲述着生命的尊严和蓬勃过零丁洋则洋溢着高尚流芳的民族气节最后课就像只警钟唤浅谈语文教学中如何培养学生健康的人格论文原稿期，如果有意灌输思想教育，会让他们很反感，不易接受。在教学中，教师如果能够充分挖掘课文的人文精神，就可以使学生产生心灵的碰撞，进而丰盈其内心世界。浅谈语文教学中如何培养学生健康的人格论文原稿。埋头苦学，疏于交往，造成许多学生生性孤僻不善言辞。关键词语文教学健康人格教材语文活动与作文教师自身人格中图分类号文献标识码纪伯伦曾告诫我们教师，传授的不仅是智慧，更有忠信和仁慈。可以说，语文教育就是人的教育。所以在任务，活动前学生要阅读，要体验实际生活，要写作。而这过程不是单枪匹马就可以完成的，它需要学生间通力合作，需要策划组织协调和实施。在活动中，既是学生运用语言，展示语文能力的方式，也是通过活动表达自己人格特质的时机。教师则子女，他们从小倍受父母长辈的宠爱，长期以来对别人给予的关心爱护已经习以为常甚至麻木，部分人自私冷漠，不懂得关心理解帮助别人。此外，由于现代学生与社会直接接触很少，他们大部分时间都在学校里度过，而在学校，相当部分学生也只尤其要注重突出学生的主体地位，全面提高学生的人文素养，进而培养学生健全的人格。我以为这是语文教育的特殊意义所在。那么在语文教学中如何培养学生的人格呢利用教材形成人格初中生正处于易产生逆反心理的青春期，如果有意灌输思想醒学生学好祖国语言文字的情感我们教师就是要积极发现和努力发掘课文中这些人文元素，使之成为学生健全人格中的组成部分。力求学生在理解语言文字的过程中，思想有所感悟，感情有所升华。而这些又促进了学生对语言文字的理解，从而实现通过指导点评等活动来对学生实现人格教育，肯定其人格中美好优秀的成分，建议学生弥补人格中的缺陷，去除人格中的弱点，最终达到让学生健全人格的最高目标。让他们在活动中既学到知识，又学会与他人交往，更学会做人。我们中学语文教材浅谈语文教学中如何培养学生健康的人格论文原稿，坚守住基本的精神防线，始终保持积极向上的精神状态。而这，正是教育的真谛所在我们的新教材每学期都安排了定次数的综合性活动，教师可以充分利用教材中的资源，也可以结合本地本班的实际进行课外实地调查等活动。为了更好地完成工作。这种平等和谐的师生关系会让师生的心灵共鸣，学生会更愿意接受教师的教诲，并且会向教师看齐，这种影响可能会影响到他的生，最终形成了他的人格品质。总之，培养学生的健全人格的方法是多种多样的。这有赖于我们教师不断的探索。度和行为。因此要培养学生良好的人格，教师本身具备健全的人格显得很关键。这就是所说的身教重于言教其身正，不令而行其身不正，虽令不从。尤其是初中生，更多的是受情绪的影响和左右，喜欢门学科接受种道理往往是源于喜欢个老师。作，学生也有了明确的判断与选择。利用教师的人格力量去影响人格在实际的生活中，我们常常听到我该说的已经说完了，做得怎样就看你自己了这样的话。其实人格的修养不仅仅是学生的事，也是我们教师自己的事，我们不是局外人，无权置身事外。比如学生之间经常会发生些矛盾，有时也会对些问题以及教师的处理方式有不同的看法。其实这些都是正常的，可是如果老师以自己的权威强行灌输，效果反而不尽如人意。我通常的做法是让学生写作文，在文章中学生畅所欲言，然后教师归纳则可通过指导点评等活动来对学生实现人格教育，肯定其人格中美好优秀的成分，建议学生弥补人格中的缺陷，去除人格中的弱点，最终达到让学生健全人格的最高目标。让他们在活动中既学到知识，又学会与他人交往，更学会做人。我们的新教材节最后课就像只警钟唤醒学生学好祖国语言文字的情感我们教师就是要积极发现和努力发掘课文中这些人文元素，使之成为学生健全人格中的组成部分。力求学生在理解语言文字的过程中，思想有所感悟，感情有所升华。而这些又促进了学生对语言