调歌头明月几时有等。教学目标教学准备感受词中豪放的意境美，学系淮安市教育科学十規划课题诗歌教学诵析鉴有效性探究中期研究成果对词的基本知识早就掌握，鉴赏词的基本方法也有所了解，能够初步感受到词的语言美意境美，经过本课的学习，学生能把握豪放的词风，进步学习鉴赏诗词的基本方法，了解词的丰富多念奴娇赤壁怀古教学设计论文原稿怀。本词写景气势磅礴，怀人英雄盖世，整首词大气有余。虽然感慨自己的功业无成，但失望而不绝望，失意而不潦倒，追慕古人是见贤思齐。虽有悲凉之意却暗含着积极入世的追求。第，师生回顾小结。人生不如意十之，身处逆境，如何自处需要勇气，更需以看出作者对周瑜怀有怎样的情感。明确年轻有为潇洒从容风雅沉着指挥若定的儒将形象。作者感情无限的赞美仰慕之情。第，默读，探究复杂情感。学生再读全词，思考国英雄众多，作者为何独独想到周瑜为什么要强调小乔初嫁了这是首豪放词的代表作同梳理本文的行文脉络。明确咏赤壁赞周瑜叹自己。写景怀古伤己。第，品读，赏析画意诗情。学生活动品读词的上阕，思考并讨论词的上阕描绘了赤壁怎样的画面请概括它的特点并思考诗人是如何进行描摹的。明确绘景乱石穿空惊涛拍岸卷起千堆雪，穿写出谈谈你所了解的的词人和写作背景，由于学生已经有了定的知识储备，且课前已经上网查过相关资料，所以并不难。教师在学生回答完毕后幻灯片投影展示自己所收集的资料。明确投影苏轼不同时期的肖像画并配上简单的文字介绍。，苏苏黄苏辛宋家乌台诗案。江水，关于英雄，代文豪苏轼又抒发了怎样的感慨让我们走近他的千古名篇念奴娇赤壁怀古。关键词赤壁怀古教学设计新课标中图分类号文献标识码课标要求教材分析学习鉴赏，重领悟内涵，审美体验，陶冶性情，涵养心灵学习方法，把握艺术特性，多明确既是个人的偏好，也是因为周瑜的年轻有为春风得意和苏轼个人的年老无成仕途坎坷形成了鲜明的对比。写周瑜，就是抒己怀。本词写景气势磅礴，怀人英雄盖世，整首词大气有余。虽然感慨自己的功业无成，但失望而不绝望，失意而不潦倒，追慕古人是见夸张比喻等修辞的运用。学生活动品读词的下阕，思考并讨论词中从哪几方面塑造周瑜形象的刻画了个怎样的周瑜从中可以看出作者对周瑜怀有怎样的情感。明确年轻有为潇洒从容风雅沉着指挥若定的儒将形象。作者感情无限的赞美仰慕之情。第，默读，音范读。请男生诵读，其他学生合书聆听。第，细读，把握文章脉络。学生细读课文，分别找出词中绘景写人抒怀的句子师生共同梳理本文的行文脉络。明确咏赤壁赞周瑜叹自己。写景怀古伤己。第，品读，赏析画意诗情。学生活动品读词的上阕，思考并讨论词念奴娇赤壁怀古教学设计论文原稿度发现意蕴，不断获得新的阅读体验。教学流程导入及背景介绍国，是英雄辈出的年代，面对着滚滚江水，关于英雄，代文豪苏轼又抒发了怎样的感慨让我们走近他的千古名篇念奴娇赤壁怀古。读出豪情。作业布置定风波莫听穿林打叶声，比较两首词的表达的情感和表现手法上的异同，以字的书面形式呈现。附注本文系淮安市教育科学十規划课题诗歌教学诵析鉴有效性探究中期研究成果教学流程导入及背景介绍国，是英雄辈出的年代，面对着滚，对于朗读的基本方法也缺乏了解，需要在课堂中循序渐进地引导。念奴娇赤壁怀古教学设计论文原稿。谈谈你所了解的的词人和写作背景，由于学生已经有了定的知识储备，且课前已经上网查过相关资料，所以并不难。教师在学生回答思齐。虽有悲凉之意却暗含着积极入世的追求。第，师生回顾小结。人生不如意十之，身处逆境，如何自处需要勇气，更需要豁达。这就是我们今天学习念奴娇赤壁怀古从苏轼身上获得的大启示。最后，让我们再次齐诵全词结束今天的这堂课，要求读出气势探究复杂情感。学生再读全词，思考国英雄众多，作者为何独独想到周瑜为什么要强调小乔初嫁了这是首豪放词的代表作，可有人又说人生如梦充满了消极的情绪，对此你又如何理解学生活动再次细读全词，独立思考后分组合作探究讨论。准备位代表发言上阕描绘了赤壁怎样的画面请概括它的特点并思考诗人是如何进行描摹的。明确绘景乱石穿空惊涛拍岸卷起千堆雪，穿写出陡峭山崖直插云霄的高峻拍突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度卷波涛力量之浩大。景物特点雄奇壮阔气势磅礴。写景手法富有表现力的动毕后幻灯片投影展示自己所收集的资料。明确投影苏轼不同时期的肖像画并配上简单的文字介绍。，苏苏黄苏辛宋家乌台诗案。文本解读初读，感受诗韵之美。学生活动自由朗读，自主感悟要求学生读准字音，读出节奏结合学生朗读实际，师生共同点评后欣赏录念奴娇赤壁怀古教学设计论文原稿了解，能够初步感受到词的语言美意境美，经过本课的学习，学生能把握豪放的词风，进步学习鉴赏诗词的基本方法，了解词的丰富多样的表现手法，以提高对不同风格诗歌的鉴赏能力。另外，朗读对鉴赏诗歌尤为重要，但对于高的学生来说在朗读时往往缺乏情赏析诗词的方法合作查阅资料问题探究等方法，学生学会收集筛选信息，并培养质疑探究的能力，探讨人生态度，品味词人复杂的思想情感，使学生能以旷达的人生态度面对挫折，笑对人生。念奴娇赤壁怀古教学设计论文原稿。学情分析的表现手法，以提高对不同风格诗歌的鉴赏能力。另外，朗读对鉴赏诗歌尤为重要，但对于高的学生来说在朗读时往往缺乏情感，对于朗读的基本方法也缺乏了解，需要在课堂中循序渐进地引导。念奴娇赤壁怀古教学设计论文原稿。学情要豁达。这就是我们今天学习念奴娇赤壁怀古从苏轼身上获得的大启示。最后，让我们再次齐诵全词结束今天的这堂课，要求读出气势读出豪情。作业布置定风波莫听穿林打叶声，比较两首词的表达的情感和表现手法上的异同，以字的书面形式呈现。附注本可有人又说人生如梦充满了消极的情绪，对此你又如何理解学生活动再次细读全词，独立思考后分组合作探究讨论。准备位代表发言。明确既是个人的偏好，也是因为周瑜的年轻有为春风得意和苏轼个人的年老无成仕途坎坷形成了鲜明的对比。写周瑜，就是抒峭山崖直插云霄的高峻拍突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度卷波涛力量之浩大。景物特点雄奇壮阔气势磅礴。写景手法富有表现力的动词夸张比喻等修辞的运用。学生活动品读词的下阕，思考并讨论词中从哪几方面塑造周瑜形象的刻画了个怎样的周瑜从中可。文本解读初读，感受诗韵之美。学生活动自由朗读，自主感悟要求学生读准字音，读出节奏结合学生朗读实际，师生共同点评后欣赏录音范读。请男生诵读，其他学生合书聆听。第，细读，把握文章脉络。学生细读课文，分别找出词中绘景写人抒怀的句子师生