在教学中还比较省事个人因素的存在，由于教师旦踏上了讲台，就要承受各方面的压力，生存的压力工作的压力使不少教师在就职后很少再有时间去充实自己的知识，教师掌握的古诗领学生进入情境抓住关键词句，揣摩古诗的意境注重古诗的诵读，以读促学利用书中的插图多媒体资源带领学生感受古诗的意境等方法，让学生充分体验和感悟。提高教师的古诗阅读素养为什么会出现以上古诗教学的问题呢教师对此有不可回避的责任。笔者认为，教师存在如上问题可能是基于论小学古诗教学中的问题及对策论文原稿检查古诗的背诵成为古诗教学的重头大戏。检查学生背诵古诗的情况固然不错，但是如果将课堂上的大量时间用于检查背诵，抑或本课的最终评价方式界定为对古诗的背诵默写情况，这完全有悖于新课改的精神，也大大消减了古诗教学的价值。间用于检查背诵，抑或本课的最终评价方式界定为对古诗的背诵默写情况，这完全有悖于新课改的精神，也大大消减了古诗教学的价值。关键词小学语文古诗教学问题对策中图分类号文献标识码小学古诗教学的问题低中高个年级段古诗教学的差异性不明显根据笔者的教学实践及与线教师的交强对新课程阅读教学的学习，把握好各年段古诗教学的要求，从而根据各年段的要求以及学生学习的特点制定出更加注重情感态度和价值观的教学目标。例如李白的望庐山瀑布描绘了庐山瀑布的壮丽景象，个挂字化静为动，形象地表现出倾泻的瀑布在遥看中的状态疑字写出了当时作者的怀疑作者能够进步完善自己的思考古诗教学的检查侧重于古诗的背诵，忽略古诗的诵读新课标的学段目标中强调诵读优秀诗文背诵优秀诗文，小学生的习题及试卷上注重考查学生的背诵情况，于是检查古诗的背诵成为古诗教学的重头大戏。检查学生背诵古诗的情况固然不错，但是如果将课堂上的大量都是自己上学时学习的以及小学课本中必学的，所累积起来的古诗文素养还是远远不够的，如果教师自己尚不能拥有较高的文学素养，又何以能讲活富有意境的古诗呢对于小学教师缺乏古诗阅读修养的这问题，笔者认为社会学校应加强对教师的岗后培训，注重提高教師的古诗阅读素养，充实教以下几点原因对新课程阅读教学的要求解读有误，尽管对古诗教学的要求是放在阅读的学段目标来说的，但是两者之间有很大区别，不是等同的，在具体教学中，不能先翻译成白话文，再用记叙文等文体的教学方法来教尊重权威，相信教参上的解释往往是不会出错的，于是在教学中以教参为绝对想象，本首诗可以抓住这两个字以及课本中精美的插图，带领学生感受诗人对大自然的热爱之情。强化教学过程中的体验与搬给学生，以之取代了学生尝试理解的个性化阅读。论小学古诗教学中的问题及对策论文原稿。然而，小学古诗教学中存在着每首诗提出了自己的对策，希望在今后的教学实践中能够进步完善自己的思考在教学中重诗意理解，忽略了对诗歌意境的感受教师在古诗教学中往往拘泥于对古诗字词句的理解，侧重于解决教案上所设计的问题，而对于古诗文字中优美词句以及蕴含其中的情感因素却未能有效地挖掘。论小学古诗教论小学古诗教学中的问题及对策论文原稿有时间去充实自己的知识，教师掌握的古诗大都是自己上学时学习的以及小学课本中必学的，所累积起来的古诗文素养还是远远不够的，如果教师自己尚不能拥有较高的文学素养，又何以能讲活富有意境的古诗呢对于小学教师缺乏古诗阅读修养的这问题，笔者认为社会学校应加强对教师的岗后任。笔者认为，教师存在如上问题可能是基于以下几点原因对新课程阅读教学的要求解读有误，尽管对古诗教学的要求是放在阅读的学段目标来说的，但是两者之间有很大区别，不是等同的，在具体教学中，不能先翻译成白话文，再用记叙文等文体的教学方法来教尊重权威，相信教参上的解释往遥看中的状态疑字写出了当时作者的怀疑作者的想象，本首诗可以抓住这两个字以及课本中精美的插图，带领学生感受诗人对大自然的热爱之情。强化教学过程中的体验与感悟如何在教学中更加注重情感态度和价值观这个维度来设计课程目标的落实呢笔者认为在教学中教师可以通过以还原诗歌小学古诗教学问题的对策研究抓住小学古诗教学的特点，注重教学目标的设定小学古诗教学有着自己独特的特点，小学古诗教学更加讲求对古诗的诵读，通过反复诵读，引导学生体会作者的情感，并展开定的联想和想象，从而自然而然地进入古诗的意境，感受古诗的意境美。那么，如何才能把握，笔者发现大部分教师虽然认为低中高个年段的古诗教学策略有差异且差异显著，但在线教学实践中的大部分教师仍然忽略了这个问题。古诗教学的检查侧重于古诗的背诵，忽略古诗的诵读新课标的学段目标中强调诵读优秀诗文背诵优秀诗文，小学生的习题及试卷上注重考查学生的背诵情况，于的文学知识多开展关于古诗教学的科研活动，提高古诗教学的质量加强对新课标的学习，关注学生学习的特点，以制定出有效的教学策略。总结本文通过文献法调查分析法总结分析了小学古诗教学中存在的系列问题及其产生的原因，并对这些问题的解决提出了自己的对策，希望在今后的教学实践准寻求最简单高效的教学方法，即直接将众所认可的见解讲给他们听，这样不仅可以加深学生对正确答案的记忆，感悟如何在教学中更加注重情感态度和价值观这个维度来设计课程目标的落实呢笔者认为在教学中教师可以通过以还原诗歌创造背景的方式来塑造情境用声情并茂的诵读，论小学古诗教学中的问题及对策论文原稿教学的特点，注重教学目标的设定小学古诗教学有着自己独特的特点，小学古诗教学更加讲求对古诗的诵读，通过反复诵读，引导学生体会作者的情感，并展开定的联想和想象，从而自然而然地进入古诗的意境，感受古诗的意境美。那么，如何才能把握好小学古诗教学的特点呢笔者认为首先要教学总是按部就班地从作者时代背景到逐字逐句再到主题写作特色口气讲下来的包办式教学模式。这种包办式的教学尽管收到定的教学效果，但是对于低中年级学生而言，它缺乏趣味性，不利于激起学生学习古诗的兴趣对于高年级学生而言，这种教学模式不利于培养他们独立欣赏理解古诗的能力学中的问题及对策论文原稿。然而，小学古诗教学中存在着每首诗的教学总是按部就班地从作者时代背景到逐字逐句再到主题写作特色口气讲下来的包办式教学模式。这种包办式的教学尽文教学中，阅读教学是难度最大的，虽然高中语文阅读教学策略研究论文原稿读教学。提高对学生主体作用的发挥，充分发挥教师在阅读教学的指导作用，使用合适的教学策略，实现良好的语文阅读教学效果。本文就高中语文阅读教学策略进临着高考的压力与检验，因此阅读教学的有效性就显得格外重要。摘要高中语文教学中，阅读教学是难度最大的，虽然花费大量的时间教学，但是效果却并不理想。，课堂教学效果以及效率直都是人们研究和探讨的热点问题，教学有效性的实现对于语文教学目标的顺利实现，学生能力素质的提升有着积极的促进作用。要培养学开展对比性阅读学习，提高阅读学习效果在当前高中语文阅读教学中，对比性学习是比较常见的，般通过同题材的文章进行阅读比较，可以比较题材内容结构语言修讨论，作为高中学生的你们，应该为什么活着呢让学生进行全班讨论，激发学生的积极性，教师了解学生的见解，并适当地对学生进行指导，在和谐宽松的氛围中学习兴趣，激发学生的学习动机。传统的语文阅读教学都是教师在不停的讲，学生跟着教师的想法思考，教师将阅读教学的技巧传授给学生，其实能够真正对这些技发学生的积极性，教师了解学生的见解，并适当地对学生进行指导，在和谐宽松的氛围中接受教师的指导，使学生树立正确的生命观。在阅读教学中为学生营造合作学氛围更加活跃，提高学生语文阅读学习的积极性，教师可以通过讨论的教学方法进行阅读内容学习。教师在上课前可以先让学生进行朗读，在教学中还比较省事个人因素的存在，由于教师旦踏上了讲台，就要承受各方面的压力，生存的压力工作的压力使不少教师在就职后很少再有时间去充实自己的知识，教师掌握的古诗领学生进入情境抓住关键词句，揣摩古诗的意境注重古诗的诵读，以读促学利用书中的插图多媒体资源带领学生感受古诗的意境等方法，让学生充分体验和感悟。提高教师的古诗阅读素养为什么会出现以上古诗教学的问题呢教师对此有不可回避的责任。笔者认为，教师存在如上问题可能是基于论小学古诗教学中的问题及对策论文原稿检查古诗的背诵成为古诗教学的重头大戏。检查学生背诵古诗的情况固然不错，但是如果将课堂上的大量时间用于检查背诵，抑或本课的最终评价方式界定为对古诗的背诵默写情况，这完全有悖于新课改的精神，也大大消减了古诗教学的价值。间用于检查背诵，抑或本课的最终评价方式界定为对古诗的背诵默写情况，这完全有悖于新课改的精神，也大大消减了古诗教学的价值。关键词小学语文古诗教学问题对策中图分类号文献标识码小学古诗教学的问题低中高个年级段古诗教学的差异性不明显根据笔者的教学实践及与线教师的交强对新课程阅读教学的学习，把握好各年段古诗教学的要求，从而根据各年段的要求以及学生学习的特点制定出更加注重情感态度和价值观的教学目标。例如李白的望庐山瀑布描绘了庐山瀑布的壮丽景象，个挂字化静为动，形象地表现出倾泻的瀑布在遥看中的状态疑字写出了当时作者的怀疑作者能够进步完善自己的思考古诗教学的检查侧重于古诗的背诵，忽略古诗的诵读新课标的学段目标中强调诵读优秀诗文背诵优秀诗文，小学生的习题及试卷上注重考查学生的背诵情况，于是检查古诗的背诵成为古诗教学的重头大戏。检查学生背诵古诗的情况固然不错，但是如果将课堂上的大量都是自己上学时学习的以及小学课本中必学的，所累积起来的古诗文素养还是远远不够的，如果教师自己尚不能拥有较高的文学素养，又何以能讲活富有意境的古诗呢对于小学教师缺乏古诗阅读修养的这问题，笔者认为社会学校应加强对教师的岗后培训，注重提高教師的古诗阅读素养，充实教以下几点原因对新课程阅读教学的要求解读有误，尽管对古诗教学的要求是放在阅读的学段目标来说的，但是两者之间有很大区别，不是等同的，在具体教学中，不能先翻译成白话文，再用记叙文等文体的教学方法来教尊重权威，相信教参上的解释往往是不会出错的，于是在教学中以教参为绝对想象，本首诗可以抓住这两个字以及课本中精美的插图，带领学生感受诗人对大自然的热爱之情。强化教学过程中的体验与