豪的情感望大陆是于右任先生的哀歌，饱含着他期望落叶归根和祖国统的深情明天更辉煌习的基础上让学生去合作交流，让学生的思维去相互碰撞，产生美丽的火花。小组成员间起探究这组文章的共同点，去探究文本不同的表达方式，等等。群文阅读教学的基本操作模式单元教学模式所谓单元教学模式，就是把教材中的个单元作为个群文教学的整体，围绕让群文阅读教学走进课堂论文原稿把学生引入思考和讨论之中，让学生大胆地说出自己的阅读收获和理解感悟，让学生达成共识和集体建构。群文阅读的过程，是教师与学生的互动，是学生与文本的互动，是学生与学生的互动，这个阅读的过程是多维的。在群文阅读教学中，教师要尊重学生的感悟，不轻段的课外阅读总量不少于万字。不积跬步，无以至千里，多读书多积累是我国传统语文教学的宝贵经验。群文阅读教学，学生在节课中读篇左右的文章，有效地增加了学生的阅读量，扩大了学生的阅读面，为学生阅读素养的发展提供了必要准备。让群文阅读教学走进课堂文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。当前的语文教学，节课教篇文章，学生很快读完，内容基本理解，教师只好将文章支离破碎地分析讲解提问，学生被动地听答，主体意识缺失，阅读兴趣降低。群文阅读教学，学生在节课中读篇文章，新的阅读内现阶段阅读教学的弊端教师累字词的识记，句子的赏析，脉络的清理，重点的突出，难点的突破，方法的总结教师怎能不累,学生烦整堂课学生疲于应付教师针对课文内容提出的各种问题，学生怎能不烦,许多语文课堂确实是因为大量繁琐的环节和问题影响了孩子的阅读要的家庭作业。从篇到群的更大价值是努力改变以往阅读教学中的许多痼疾。它意味着教的改变。关键词群文阅读教学中图分类号文献标识码群文阅读教学是最近几年在我国悄然兴起的种具有突破性的阅读教学实践。它是指教师和学生围绕着主题展开阅读和集体建构许多语文课堂确实是因为大量繁琐的环节和问题影响了孩子的阅读。阅读是语文教学的生命，但是当我们把课堂分割零碎之后，孩子就感觉不到生命活力了。关键词群文阅读教学中图分类号文献标识码群文阅读教学是最近几年在我国悄然兴起的种具有突破性的阅读教当前的语文教学，节课教篇文章，学生很快读完，内容基本理解，教师只好将文章支离破碎地分析讲解提问，学生被动地听答，主体意识缺失，阅读兴趣降低。群文阅读教学，学生在节课中读篇文章，新的阅读内容不断激发学生的阅读期待，教师不得不少问少讲，学生忙，扩大阅读面，增加阅读量。并且在总目标中对小学至年级阶段的课外阅读总量不少于万字。不积跬步，无以至千里，多读书多积累是我国传统语文教学的宝贵经验。群文阅读教学，学生在节课中读篇左右的文章，有效地增加了学生的阅读量，扩大了学生的阅读面，为学让群文阅读教学走进课堂论文原稿，最终达成共识的过程。群文阅读把组文章，以定的方式组合在起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。群文阅读教学既是对阅读教学内容的突破，也是对传统教学观念的创新。让群文阅读教学走进课堂论文原稿。新。让群文阅读教学走进课堂论文原稿。群文阅读教学的意义改变教学的痼疾，让教师教得轻松于永正老师说语文能力是读书读出来的，不是做题做出来的，也不是老师讲出来的。课堂上老师必要的讲解不可少，但语文能力的形成，靠语文实践。读课外书应该是最重后阅读学习狼牙山壮士小英雄雨来我的戰友邱少云丰碑。这样的阅读顺序更能激发学习的学习欲望，刺激学生去认真阅读感悟，更能让学生去学习体会作者是如何用语言展现革命前辈为了争取民族的解放和国家的独立不屈不挠前仆后继的精神，更能激励学生奋发向上。参学实践。它是指教师和学生围绕着主题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程。群文阅读把组文章，以定的方式组合在起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。群文阅读教学既是对阅读教学内容的突破，也是对传统教学观念的创着进行看书思考陈述倾听等语文实践，真正成为语文学习的主人。现阶段阅读教学的弊端教师累字词的识记，句子的赏析，脉络的清理，重点的突出，难点的突破，方法的总结教师怎能不累,学生烦整堂课学生疲于应付教师针对课文内容提出的各种问题，学生怎能不烦,阅读素养的发展提供了必要准备。强化阅读的主体，让学生读得更乐学习应当是学生自我建构的过程，而不是教师讲解学生被动接受。语文课程标准在基本理念中强调语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。考文献潘静同步阅读为农村小学生打开课外阅读的大门中华人民共和国教育部义务教育阶段语文课程标准北京北京师范大学出版社，李桂英大观周刊浅谈阅读教学重要性，。增加阅读的数量，发展学生阅读素养语文课程标准中提出培养小学生广泛的阅读兴趣让群文阅读教学走进课堂论文原稿教材狼牙山壮士小英雄雨来我的战友邱少云加语文版年级上册语文同步读本中的圆明园的毁灭丰碑，组合成群文阅读材料。先让学生阅读学习圆明园的毁灭，从而激起学生的痛心，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发学生不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感，然表达了为香港回归祖国而无比兴奋鼓舞的浓浓深情枣核深深地表现了海外赤子眷恋故土的思想感情太阳与士兵表达了中国边防军人对祖国的无限赤诚之心。课内课外教学模式这种教学模式可以是篇教材加几篇课外阅读，也可以是几篇教材加几篇课外阅读。组合的关键是这习的主题，整合各部分内容进行教学。教师在教学时应很好地把握教材编排意图，重点指导学生围绕主题展开学习活动，做到课小得，单元大得。如在教学语文版年级上册第单元时，以爱我中华为学习主题，把开国大典明天更辉煌枣核望大陆太阳与士兵这篇教材的内容易否定每个答案，而是指导学生去感悟去比较，从而获得共识和集体建构。评价要尊重学生的个体差异。合作探究性原则群文阅读教学是师生起围绕着个主题，对文本进行学习理解的过程，也是个多维交互作用的过程。在这过程中，教师要指导学生合作探究。要在自主学论文原稿。开放性原则。群文阅读的主题包括语文知识语感文感和情感，同时，主题是开放的，并不事先规定主题的思想方向或者答案方向，需要教师学生多个文本在起互动而产生建构性的共识。为学生提供足够的学习空间和思维时间，为学生设置足够宽泛的主题，容不断激发学生的阅读期待，教师不得不少问少讲，学生忙着进行看书思考陈述倾听等语文实践，真正成为语文学习的主人。增加阅读的数量，发展学生阅读素养语文课程标准中提出培养小学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。并且在总目标中对小学至年级阶读。阅读是语文教学的生命，但是当我们把课堂分割零碎之后，孩子就感觉不到生命活力了。强化阅读的主体，让学生读得更乐学习应当是学生自我建构的过程，而不是教师讲解学生被动接受。语文课程标准在基本理念中强调语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语