1、“.....形式上的课堂主体是教师，但实际主体则是学生。推进学生交流评价，反馈阅读价值作为个高中学科，不仅要高中语文阅读教学个性化研究初探论文原稿在阅读总结会上发表了自己对这作品的看法。这名学生的了解虽然并不出彩，却从文章内涵时代背景人物性格等多方面进行了有效分析，并折射了自己的家庭教育。这说明了当教师明白语文课中要重视学生的自主需要，在合理范围内，允许学生自主地选择阅读素材......”。

2、“.....以推动学生阅读习惯的培养和解题方法的优化。在这阶段进行教学时，我就没有强制地要求个性化教学符合实际发展。高中语文这学科与其他学科不同，并不是单纯的学科技巧型教学，而是建立在学生学科知识架构基础上的延伸教学。换言之，学生语文成绩的高低，很大程度是由自结语在个性化阅读教学过程中，教师不再是个具有决定知识正确性的裁决者，而是学生学习的合作伙伴。由此，教师应该具有对复杂局面的掌控能力......”。

3、“.....即阅读。因此，教师要在阅读教学中开展个性化阅读。本人就立足于此，结合多年教学实践经验，对此问题进行个初步探讨。教师应当在学生进行互动后，依据师要允许学生对知识进行质疑，教师要将此放到平台进行讨论。通过这种方式，提高学生阅读学习质量高中语文阅读教学个性化研究初探论文原稿。摘要在高中语文学科的学习中，学生需......”。

4、“.....且随着新课改的逐渐深入，个性化阅读教学是符合教学改革趋势潮流的教学行为，不论是为了提高教师自身的业务素质，还是为了提高学生的重学生的主体发展，同时，由于自身的思维发展受到了教学层面的重视，学生会不由自主地进行有效学习，相比于教师所进行的知识传授，更具有吸收价值，且体现了学生的发散性思维高中语高中语文阅读教学个性化研究初探论文原稿现实情况，合理地进行评价，对有疑问的知识点......”。

5、“.....在这教学过程中，教师要允许学生对知识进行质疑，教师要将此放到平台进行讨论。通过这种方式，提高学生阅读学习质量受学科标准化考试的同步制约。这种硬性统的标准，限制了学生自我知识化结构的建立与个性化学习的发展，从种教学意义上，可以说是扼杀了学生。在语文学科教学中，最具有普适性与高要出发，为学生制订了阅读进程计划，开展个阅读总结会。在这过程中......”。

6、“.....从自己的人生阅历出发，结合多个社会案例，在阅读总结会上发表了自己对要重点把握的知识，是其自身感悟力的提升与学科知识架构的完善。由于学生自身有着不同的学习倾向，使语文学习就有不同的个性化色彩。但在高考这硬性标准下，学生在学习过程中不得不学习水平，都应重视个性化阅读教学，使个性化教学符合实际发展。教师应当在学生进行互动后，依据现实情况，合理地进行评价，对有疑问的知识点，与学生进行探讨......”。

7、“.....教文阅读教学个性化研究初探论文原稿。结语在个性化阅读教学过程中，教师不再是个具有决定知识正确性的裁决者，而是学生学习的合作伙伴。由此，教师应该具有对复杂局面的掌控能力这作品的看法。这名学生的了解虽然并不出彩，却从文章内涵时代背景人物性格等多方面进行了有效分析，并折射了自己的家庭教育。这说明了当教师明白语文课堂学习主体是学生时......”。

8、“.....允许学生自主地选择阅读素材，重视学生的个性化探究，以推动学生阅读习惯的培养和解题方法的优化。在这阶段进行教学时，我就没有强制地要求素材种类，而是从学生学习需高中语文这学科与其他学科不同，并不是单纯的学科技巧型教学，而是建立在学生学科知识架构基础上的延伸教学。换言之，学生语文成绩的高低，很大程度是由自己的知识储备所决定的。教培养学生的理论探究和知识技能......”。

9、“.....方面，这是学科建设与课程标准所要求的素质教育另方面，作为教师，要为学生日后的发展承担部分责任高中语文阅读堂学习主体是学生时，就会尊重学生的主体发展，同时，由于自身的思维发展受到了教学层面的重视，学生会不由自主地进行有效学习，相比于教师所进行的知识传授，更具有吸收价值，且体素材种类，而是从学生学习需要出发，为学生制订了阅读进程计划，开展个阅读总结会。在这过程中......”。