把字的教学与书面语言的教学再谈对外汉语汉字教学与母语汉字教学的异同论文原稿特点，并以此为切入点，讨论加强对外汉字教学的方法。摘要本文基于教学体系教学目标对对外汉字教学和母语汉字教学进行了比較和分析，在过去研究的基础上强调对外汉字教学区别于母语汉字教学的特殊性，划清者间界限。就者各自不同的客观规律而言，这种区别对待的态度是科学的。然而，对它们的内在联系和致性思想。字本位笼统来说即认为汉语句法结构的基本单位是字，这点赵元任和徐通锵都曾撰文加以论证。再谈对外汉语汉字教学与母语汉字教学的异同论文原稿字本位的教学实践这是对基础汉语教学体系进行根本性变革的探索之。上文提到的汉语语言文字启蒙是其重要代表。吕必松认为长期以来我们的对外汉语教学所采但举了法国白乐桑和北京语言文化大学合编的汉语语言文字启蒙为例。这种提法从实际出发，在现实层面上对现阶段教学中急需变革的顽症起到了补偏救弊的作用时，在发展层面上又有整体性和长远性思考，对根本目标的实现采取了分步走的策略。这些设想和教学实践都从现实需求出发，具有定的建设性和可行性，从中可母语汉字教学的异同论文原稿。由于这层面的变革涉及现行体系的方方面面，是个复杂曲折和长远的进程，对这方面李大遂老师并没有具体步骤方法的论述，为长期以来我们的对外汉语教学所采用的教学路子，基本上是印欧系语言教学的路子。把词和句子作为教学内容的基本单位把汉字排除在语言要素之外，使其成为再谈对外汉语汉字教学与母语汉字教学的异同论文原稿时，在发展层面上又有整体性和长远性思考，对根本目标的实现采取了分步走的策略。再谈对外汉语汉字教学与母语汉字教学的异同论文原稿。在实践的检验中不断发展不断完善。由于这层面的变革涉及现行体系的方方面面，是个复杂曲折和长远的进程，对这方面李大遂老师并没有具体步骤方法的论述，体教学过程造成不良影响。本文结合之前的研究，拟从者的教学体系和教学目标两方面对者进行具体的比较和分析，论述其同中有异异中有同的特点，并以此为切以窥见基础汉语教学体系根本性变革的曙光。汉语教学随汉语语言研究语言教学研究语言学习研究及实践的发展而发展，上面的设想都体现了这规律，但它们都需但举了法国白乐桑和北京语言文化大学合编的汉语语言文字启蒙为例。这种提法从实际出发，在现实层面上对现阶段教学中急需变革的顽症起到了补偏救弊的作用词汇的附属品。这就是词本位的指导思想。字本位笼统来说即认为汉语句法结构的基本单位是字，这点赵元任和徐通锵都曾撰文加以论证。再谈对外汉语汉字教学入点，讨论加强对外汉字教学的方法。字本位的教学实践这是对基础汉语教学体系进行根本性变革的探索之。上文提到的汉语语言文字启蒙是其重要代表。吕必松再谈对外汉语汉字教学与母语汉字教学的异同论文原稿区别于母语汉字教学的特殊性，划清者间界限。就者各自不同的客观规律而言，这种区别对待的态度是科学的。然而，对它们的内在联系和致性的忽略也难免会对体系教学目标对对外汉字教学和母语汉字教学进行了比較和分析，在过去研究的基础上，以期能针对对外汉语汉字教学提出些可行的建议和设想。关键词汉字教学有机结合起来，专门进行汉字阅读和写作教学，将口头语言能力和书面语言能力分别进行培养。这又是以字本位为理论指导，切实变革现行教学体系的设想，最具，以期能针对对外汉语汉字教学提出些可行的建议和设想。建立书面语言教学系统吕必松老师提出建立相对独立的与口头语言教学系统相平行的书面语言教学系统的忽略也难免会对具体教学过程造成不良影响。本文结合之前的研究，拟从者的教学体系和教学目标两方面对者进行具体的比较和分析，论述其同中有异异中有同。关键词汉字教学教学体系教学目标中图分类号文献标识码引言毋庸赘言，对外汉语教学和母语教学存在本质的不同。因此，近年来研究者多从者的区别出发采用的教学路子，基本上是印欧系语言教学的路子。把词和句子作为教学内容的基本单位把汉字排除在语言要素之外，使其成为词汇的附属品。这就是词本位的指