1、“.....实，即实在，课堂上要让学生有收获。课堂教学是学生学习的主要渠道，是学生获取知识的主要阵追求小学语文本色教学的微思考论文原稿让学生要读得情意浓浓读得眉开眼笑读得兴高采烈读得热泪盈眶读得潸然泪下。以教学石灰吟为例，在品诗的基础上，如何指导学生深情诵读呢在了解了于谦的生平后，我设计了诵少年堂书声琅琅古人云书读百遍，其义自见。所以语文教学定要重视诵读。特别是诗歌教学......”。

2、“.....这种读从本质上区别于将书面的字形付诸物理的声音，它要求通过这种声音表达是培养学生的听说读写能力，因此，语文课堂教学定要立足学生，以学生发展为本，把课堂还给学生。语文课堂的教学定要着眼文本，融入文本，哪怕学习几个生字，几个词，几个句子，摘要我们应该赋予语文课堂怎样的色彩本色,唯有本色才是语文课堂的芬芳所在。语文课堂的本色是什么朴实有效反复吟诵灵动生成就是其本色......”。

3、“.....用语文的方睿智。只有为语文课堂着上本色，我们的语文教学才能走上正途,参考文献夏承忠，杨艳让小学语文教学回归本色中国校外教育，李琳对小学语文教学回归本色的探讨读与写，钟明浅像樟树本身的香气，樟树不易招虫而且这种香气能够永久保持，这正是樟树的可贵之处。我便因势利导，宋庆龄身正气，也让敌人畏惧几分，这正是她的人格魅力所在。孩子们忽然明白过育科学......”。

4、“.....。你可以走得很远，但这里是出发地。追求小学语文本色教学的微思考论文原稿。例如在教学宋庆龄故居的樟树课时，为了变成令人惊喜的故事。我们的语文课堂将走向大气走向洒脱走向睿智。只有为语文课堂着上本色，我们的语文教学才能走上正途,参考文献夏承忠，杨艳让小学语文教学回归本色中国校追求小学语文本色教学的微思考论文原稿谈本色语文下的小学语文阅读教学教育实践与研究......”。

5、“.....徐光华还原小学语文教学的本色中国民族教育，。出现的预设之外，要及时因势利导，恰当地调整或变通教案，以保持学生思维的流畅性，这样上课中可能出现的事故自然就会变成令人惊喜的故事。我们的语文课堂将走向大气走向洒脱走让敌人畏惧几分，这正是她的人格魅力所在。孩子们忽然明白过来，原来樟树的可贵之处正是宋庆龄高贵品质的体现......”。

6、“.....让学生从不懂到来，原来樟树的可贵之处正是宋庆龄高贵品质的体现，从而在孩子们的心灵深处唤起对宋庆龄的崇敬之情。让学生从不懂到懂，从启而不发到发而不止，真正意义上为孩子解惑也,课堂上突破重难点，我在课前预设了不同层面的教学设计，但学生还是雾里看花。当课堂陷入僵局时，不经意间，个孩子精彩的比喻，成了很好的突破口，他说敌人像只只虫子......”。

7、“.....李琳对小学语文教学回归本色的探讨读与写，钟明浅谈本色语文下的小学语文阅读教学教育实践与研究，王亚光透过开满鲜花的小语课堂教学感悟新课标下的语文本色浙江，从启而不发到发而不止，真正意义上为孩子解惑也,课堂上出现的预设之外，要及时因势利导，恰当地调整或变通教案，以保持学生思维的流畅性，这样上课中可能出现的事故自然就会追求小学语文本色教学的微思考论文原稿......”。

8、“.....他说敌人像只只虫子，而宋庆龄身正气就像樟树本身的香气，樟树不易招虫而且这种香气能够永久保持，这正是樟树的可贵之处。我便因势利导，宋庆龄身正气，也彩本色,唯有本色才是语文课堂的芬芳所在。语文课堂的本色是什么朴实有效反复吟诵灵动生成就是其本色。本色语文把语文当语文，用语文的方法教语文。追求小学语文本色教学的地，是学生形成自身能力，并体现素质教育的落脚点......”。

9、“.....因此，语文课堂教学定要立足学生，以学生发展为本，把课堂还给学生。语文课堂抒怀诵为官感悟诵临刑陈词诵后世评价的环节，把诵读与回味于谦的阶段人生联系起来，更好地引导学生通过朗读来抒发诗人的情志。追求小学语文本色教学的微思考论文原稿。朴实诗歌内在的韵律和附着其上的情感。声情并茂地诵读，是种感染抑扬顿挫地吟咏，是种陶醉只有熟读成诵......”。