推动小学语文阅读课堂多元互动，激活语文阅读课堂气氛，在多元思维碰撞中提升小学生语文学习思维能力，发展学生阅读学习品质。小学语文小学语文阅读教学现状与应对论文原稿，促进语文教学目标的达成，充分发挥教材文本的载体作用，推动学生与文本深度互动，在文本挖掘中培养学生阅读学习能力。其次，教师要基于文本又高于文本。教材文本是小学语文阅读教学的载现状与应对论文原稿。立足教材载体，紧扣文本合理拓展延伸小学语文阅读课堂要努力体现以本为本，这个本就是文本。教材内容凝聚着众多编者智慧，逻辑性很强，且载体功能突出。小学语文心，突出学生在阅读中的主体地位，合理调整阅读课堂师生角色。师生角色定位要体现双主，即以教师为主导，以学生为主体。阅读路径比较单不容置疑的是，课堂是小学语文阅读教学的主阵地，但小学语文阅读教学现状学生主体地位弱化素质教育的个核心理念是以生为本，然而在小学语文阅读教学中，学生伪主体现象普遍存在。教师仍然占据语文阅读课堂的话语权，师生处于不对等地位，学教学的重要内容之，它是小学生获取信息提升阅读能力的重要途径，关系到小学生终身语文学习。目前小学语文阅读教学效率不高，处于低效徘徊现状，影响了小学生语文阅读学习能力提升，迫切需现状应对中图分类号文献标识码引言阅读是小学语文教学的重要内容之，它是小学生获取信息提升阅读能力的重要途径，关系到小学生终身语文学习。目前小学语文阅读教学效率不高，处于低效读中的主体地位，合理调整阅读课堂师生角色。师生角色定位要体现双主，即以教师为主导，以学生为主体。小学语文阅读教学现状学生主体地位弱化素质教育的个核心理念是以生为本，然而在小学路径比较单不容置疑的是，课堂是小学语文阅读教学的主阵地，但是仅仅依赖课堂阅读教学是远远不够的，难以满足小学生阅读学习需求。目前小学生阅读教学路径比较单，主要以课堂阅读教学为主小学语文阅读教学现状与应对论文原稿要我们正视小学语文阅读教学存在的问题，采取有效的应对措施，激发小学生语文阅读学习兴趣，培养小学生阅读学习的良好习惯。小学语文阅读教学现状与应对论文原稿。读教学现状与应对论文原稿。课堂互动不够充分衡量节语文阅读课是否高效的个重要标准是课堂互动是否充分。关键词小学语文阅读教学现状应对中图分类号文献标识码引言阅读是小学语文。语文教师要认识到小学生阅读教学的重要意义，根据小学生阅读认知特点，加强实践探索，不断审视语文阅读教学现状，积极地采取措施，激发学生阅读学习兴趣，突出学生主体地位，全面提升小徘徊现状，影响了小学生语文阅读学习能力提升，迫切需要我们正视小学语文阅读教学存在的问题，采取有效的应对措施，激发小学生语文阅读学习兴趣，培养小学生阅读学习的良好习惯。小学语文文阅读教学中，学生伪主体现象普遍存在。教师仍然占据语文阅读课堂的话语权，师生处于不对等地位，学生主体地位被严重弱化，直接影响了小学语文阅读课堂教学效率。关键词小学语文阅读教学，课外第课堂开辟不够，造成学生阅读积累不够。小学语文阅读教学应对措施凸显学生主体，调整阅读课堂师生角色小学语文阅读教学必须要将出发点回归到学生语文素质发展这中心，突出学生在阅学语文阅读教学实效性，为小学生终身语文学习奠定坚实的基础。参考文献袁连号应对小学语文阅读教学现状的改善策略分析新课程教师，付晓寰小学语文阅读教学现状及对策的研究赤子，。阅小学语文阅读教学现状与应对论文原稿习内容，向学生推荐阅读内容，使课外阅读成为学生课堂阅读的有机组成部分。此外，还要引导学生合理地进行微阅读，拓展阅读学习平台。结语总之，小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分点，小学语文教师要努力开辟第课堂，实现课堂阅读教学向课外的拓展延伸，拓展语文阅读课堂空间。这不仅有助于促进学生语文阅读学习迁移，也有助于帮助学生丰富语文阅读积累。语文教师要对阅读课堂多元互动主要包括师生生生生本等互动。第，教师要做好课堂预设，通过师生互动，发挥教师主导作用第，教师要利用好语文阅读课堂自然生成，推动生生互动，发展小学生语文阅读思维活，但不是最终目标。这需要语文教师既能够立足于文本，又不拘泥于文本，以文本为辐射点进行适度拓展，促进学生知识的消化和吸收与知识迁移。推动多元互动，激活语文阅读课堂气氛课堂互动情阅读教学必须要立足于教材载体，不能脱离文本盲目求拓展，要紧扣文本进行合理的适度拓展延伸。首先，教师要立足于教材文本。语文教师要根据语文课程标准与语文教学目标，通过挖掘教材文本是仅仅依赖课堂阅读教学是远远不够的，难以满足小学生阅读学习需求。目前小学生阅读教学路径比较单，主要以课堂阅读教学为主，课外第课堂开辟不够，造成学生阅读积累不够。小学语文阅读教学生主体地位被严重弱化，直接影响了小学语文阅读课堂教学效率。小学语文阅读教学应对措施凸显学生主体，调整阅读课堂师生角色小学语文阅读教学必须要将出发点回归到学生语文素质发展这中