对这些素材切莫视而不见听而不闻，应有效运用，长期坚低年级看图写话教学策略研究论文原稿全面，为具体描述图片大意打下坚实的基础。经过年级这样循序渐进的指导，到了年级年级之后，就能准确有步骤有目的有顺序地进行观察和读图了。想写的灵魂教育家西用，架起了看想和说的桥梁，说更是写的基础，也是最关键的环，平时的作文中，学生不会说不会写表达混乱层次欠分明是小学生的作文的通病，也是小学生作文的瓶颈问病所在。那么，教师指导学生想象之重要性可窥斑，应引导学生展开想象，把画面描述得更具体更生动更形象。如早晨，小朋友们在操场上认认真真地做早操，个个精神饱如有的说兔子喜欢吃萝卜，有的说小白兔喜欢吃萝卜，有的马上补充小白兔喜欢吃红萝卜，随即小白兔喜欢吃大大的红萝卜可爱的小白兔喜欢吃大大的红萝卜显然，说将看定的顺序，就有了写的框架。如上文提到的，小白兔吃萝卜的图片，在写之前，可以渗透竞赛性质的游戏，进行说的训练看看谁说得好比比谁说得全赛赛谁说得完整评评谁架。如上文提到的，小白兔吃萝卜的图片，在写之前，可以渗透竞赛性质的游戏，进行说的训练看看谁说得好比比谁说得全赛赛谁说得完整评评谁是说话小能手等。在看看图说话课推向学习的高潮。指导学生写通顺写具体写出个性在看图写话中，多数教师都会有同感，孩子们的写话千人面千篇律，人云亦云，没有个性，这也是作文中的通病病，也是小学生作文的瓶颈问题。因此，这个环节的指导和引导更见其重要性，应让学生明白，话大家都会说，怎么把话说好说漂亮，是门学问，能把作文写出彩写出神。低年级看图写话教学策略研究论文原稿是说话小能手等。在看看比比赛赛评评中，孩子们的主体地位得到凸显，孩子们成为课堂的主人，实现会学乐学善学的质的飞跃。低年级看图写话教学策略研究论文原稿究方向小学语文低年级写话給说的舞台，发展语言表达能力学生通过观察，把握了图意和主要内容，而在想的基础上，把看到的想出的有条不紊地说出来，学生的表达认真真地做早操，个个精神饱满兴高采烈。显然，这个句子，包含了做操的时间和地点，也包含了做操的态度以及精神状态，包含了小作者的想象的创造。说写的过渡说在比赛赛评评中，孩子们的主体地位得到凸显，孩子们成为课堂的主人，实现会学乐学善学的质的飞跃。作者简介伏茜，女，年生，常州市新桥实验小学教师，本科学历，研在。給说的舞台，发展语言表达能力学生通过观察，把握了图意和主要内容，而在想的基础上，把看到的想出的有条不紊地说出来，学生的表达有定的顺序，就有了写的框如有的说兔子喜欢吃萝卜，有的说小白兔喜欢吃萝卜，有的马上补充小白兔喜欢吃红萝卜，随即小白兔喜欢吃大大的红萝卜可爱的小白兔喜欢吃大大的红萝卜显然，说将看看图写话中起到个承上启下的作用，架起了看想和说的桥梁，说更是写的基础，也是最关键的环，平时的作文中，学生不会说不会写表达混乱层次欠分明是小学生的作文的低年级看图写话教学策略研究论文原稿级看图写话教学策略研究论文原稿。那么，教师指导学生想象之重要性可窥斑，应引导学生展开想象，把画面描述得更具体更生动更形象。如早晨，小朋友们在操场上大意打下坚实的基础。经过年级这样循序渐进的指导，到了年级年级之后，就能准确有步骤有目的有顺序地进行观察和读图了。想写的灵魂教育家西奥多，要写得清楚，持，看图写话才会有坚实的根基。如学习陈毅探母时，指导学生看陈毅为母亲洗衣服的图片，引导学生看看是谁在做什么在哪儿心里可能想什么，等等，这种建立在阅读之多，要写得清楚，必须想清楚，要写得奇，想就得丰富。在教学实践中，发现孩子们言以蔽之的做法是普遍的，诸如上文提到的小朋友们在做操的句子，把幅图高度概括。因此，这个环节的指导和引导更见其重要性，应让学生明白，话大家都会说，怎么把话说好说漂亮，是门学问，能把作文写出彩写出神。这样，指导孩子们看得仔细看得兴高采烈。显然，这个句子，包含了做操的时间和地点，也包含了做操的态度以及精神状态，包含了小作者的想象的创造。说写的过渡说在看图写话中起到个承上启下的作看图说话课推向学习的高潮。指导学生写通顺写具体写出个性在看图写话中，多数教师都会有同感，孩子们的写话千人面千篇律，人云亦云，没有个性，这也是作文中的通