下来再分段讲解。讲读过程中，教师引导学生弄懂了写导学生阅读文本语言，分析领会文中小弗郎士这人物形象，学生思维进入活跃与有序状态，饶有兴趣地讨论小弗郎士这人物形象时，教师突然发问韩麦尔老师这个人物你们觉得怎么样其实，这个问题是在学生发言中提到这个人物时，教师随机发问的，根据文本特点优化初中语文阅读教学思路设计论文原稿教师也没能进行有效地点拨，于是只好找借口中断了课堂讨论，把教学思路重新拉回谈对小弗郎士的印象上来。这样做不仅浪费了宝贵的教学时间，也使学生的思维出现了紊乱。条线索，串连起对散文理趣美与形式美的品味。根据文本特点优化初中语文可循的，符合课文的阅读思路是其中最为重要的条。偏离了这个思路，就会旁逸斜出节外生枝，不利于教学目标的达成。譬如，教学最后课，执教者指导学生阅读文本语言，分析领会文中小弗郎士这人物形象，学生思维进入活跃与有序状态，饶有兴趣地导学生欣赏语段时，先是教师范读，而后学生各自练读，最后学生齐读。审视此教学思路，仍体现出程式化的教学特点。教师并没有在深入研读教材的基础上，精心设计出符合教材和学生特点的教学思路。这样的思路缺少创新意识，教师总是循规蹈矩地摘要设计教学思路的方法是很多的，教师要在深入钻研教材和了解学生的基础上，从教材特点和学生实际出发，设计出切实可行更为有效的教学思路，以促进学生阅读能力的发展和阅读教学效率的提高。跟语文课改理念相违背，循规蹈矩地教，缺少创新，鲁提辖拳打镇关西文栩栩如生地刻画了个方面的人物，即鲁提辖郑屠户和金老父女，教学中就可以抓住他们之间的关系来设计教学思路。事实证明，抓住课文中人物事理之间的联系常常可以设计出理想的教学思路。对于叙述事件描景状物阐述道理的文阅读教学思路设计论文原稿。如，针对大约进行的阅读思考孔乙己处在怎样的环境中孔乙已有着怎样的特殊身份哪些人嘲笑孔乙己为什么要嘲笑他针对的确进行的阅读思考孔乙己两次出场，在外貌神态动作语言等方面有什么变化为什么会来设计教学思路。结语设计教学思路的方法是很多的，教师要在深入钻研教材和了解学生的基础上，从教材特点和学生实际出发，设计出切实可行更为有效的教学思路，以促进学生阅读能力的发展和阅读教学效率的提高好的教学设计，其教学环节之文中人事物之间的联系设计教学思路教学过程中教师要引导学生抓住课文中人事物之间的联系来设计教学思路，让学习活动层次分明条理清晰，能够促进学生对课文内容的理解及对人物形象的感悟，训练学生概括综合等阅读能力。如，鲁提辖拳打镇关西根据文本特点优化初中语文阅读教学思路设计论文原稿章都可采取这种方法来设计教学思路。结语设计教学思路的方法是很多的，教师要在深入钻研教材和了解学生的基础上，从教材特点和学生实际出发，设计出切实可行更为有效的教学思路，以促进学生阅读能力的发展和阅读教学效率的提高课文的主旨。抓住课文中人事物之间的联系设计教学思路教学过程中教师要引导学生抓住课文中人事物之间的联系来设计教学思路，让学习活动层次分明条理清晰，能够促进学生对课文内容的理解及对人物形象的感悟，训练学生概括综合等阅读能力。如论文原稿。如，针对大约进行的阅读思考孔乙己处在怎样的环境中孔乙已有着怎样的特殊身份哪些人嘲笑孔乙己为什么要嘲笑他针对的确进行的阅读思考孔乙己两次出场，在外貌神态动作语言等方面有什么变化为什么会有这些变化孔乙已有这些变化孔乙已的必然下场说明了什么这些问题形成的系列构成了个清晰的思维框架。在笔者的点拨下，学生在依次解决这些问题的过程中，不仅能够掌握课文的主要内容作者的写作意图，同时还把握了文章的结构，从内容与形式的统中正确地领的衔接是紧密的，步骤是流畅的，条理是清晰的，前后环节是相互照应的。为此，教师要认真研读教材，抓住文本特点，来精心设计教学思路，将各个教学环节有机地串联起来，使堂课的教学形成个前后呼应结构严谨的整体。根据文本特点优化初中语文文栩栩如生地刻画了个方面的人物，即鲁提辖郑屠户和金老父女，教学中就可以抓住他们之间的关系来设计教学思路。事实证明，抓住课文中人物事理之间的联系常常可以设计出理想的教学思路。对于叙述事件描景状物阐述道理的文章都可采取这种方法的必然下场说明了什么这些问题形成的系列构成了个清晰的思维框架。在笔者的点拨下，学生在依次解决这些问题的过程中，不仅能够掌握课文的主要内容作者的写作意图，同时还把握了文章的结构，从内容与形式的统中正确地领会课文的主旨。抓住根据文本特点优化初中语文阅读教学思路设计论文原稿。摘要设计教学思路的方法是很多的，教师要在深入钻研教材和了解学生的基础上，从教材特点和学生实际出发，设计出切实可行更为有效的教学思路，以促进学生阅读能力的发展和阅读教学效率的提高。根据文本特点优化初中语文阅读教学思路设计什么和怎么写的问题。重点帮助学生理解些句子所运用的修辞手法等。指导学生欣赏语段时，先是教师范读，而后学生各自练读，最后学生齐读。审视此教学思路，仍体现出程式化的教学特点。教师并没有在深入研读教材的基础上，精心设计出符合教材而课前并没有很好地预设这个问题。于是，在学生讨论中教师引导不是很到位当学生发言出现分歧时，教师也没能进行有效地点拨，于是只好找借口中断了课堂讨论，把教学思路重新拉回谈对小弗郎士的印象上来。这样做不仅浪费了宝贵的教学时间，也读教学思路设计论文原稿。与课文的阅读思路相违背，搞乱了学生的思维教学思路的设计是有规律可循的，符合课文的阅读思路是其中最为重要的条。偏离了这个思路，就会旁逸斜出节外生枝，不利于教学目标的达成。譬如，教学最后课，执教者指讨论小弗郎士这人物形象时，教师突然发问韩麦尔老师这个人物你们觉得怎么样其实，这个问题是在学生发言中提到这个人物时，教师随机发问的，而课前并没有很好地预设这个问题。于是，在学生讨论中教师引导不是很到位当学生发言出现分歧时，按着以前的老路走，没有落实语文课程标准中的要求，注重让学生在朗读中感悟，在感悟中朗读，进而欣赏散文的意境之美语言之美和结构之美，培养学生的审美情趣，提升审美能力。与课文的阅读思路相违背，搞乱了学生的思维教学思路的设计是有规新意识教师教学朱自清的散文春，教学思路是这样的导入课文之后安排学生阅读课文，整体感知课文内容然后学习生字词语接下来再分段讲解。讲读过程中，教师引导学生弄懂了写什么和怎么写的问题。重点帮助学生理解些句子所运用的修辞手法等。指