1、“.....从语言本体方面研究成语的结构成语由两个以上的词组成，结构紧密固定，不能随便改动。其语法结构复杂其含义深刻，言简意赅，并具有定的灵活性。中学处于学习的基础阶段，能否正确熟练地使用成语，是衡量个学生语文水平的标准之。处于这阶段的学生虽然经过了年的小学学习，对成语有了定的积累，但大多数仍对成语的结构方式来源及应用存在疑惑。因此，我们可以运用中学语文教材中所蕴涵的大量的成语，通过教学，让学生正确地理解和使用，丰富他们的词汇，提高其语言表达能力语文水平和文化素养。紧扣教材，教学目标明确化美国教育家布卢姆说目标是预期的教学效果。紧扣教材，明确教学目标，不仅有助于贯彻落实教育方针，为教学工作确立指针和方向，而且有利于合结构和单结构。对于中学生而言，研究成语本身的结构可以结合词组的结构进行分析并起学习。通过学习成语......”。

2、“.....学科间结合教学。中学语文中的成语不是孤立地存在的，而是有机地同课文结合在起。与此同时，学科间的进步结合，也将促进学生学习好成语。如在历史教学中，可以向学生展开破釜沉舟请君入瓮等历史故事在地理课上讲授调虎离山天涯海角黔驴技穷望梅止渴等。从成语的运用上巩固成语的学习实践是检验真理的唯标准。教师教得怎样，学生学得如何，都需要检验。而成语的正确运用便能很好地中学语文的朵奇葩成语教学论文原稿学过程的组织，以及有助于语文教学效果的评估。成语是经过千百年积累起来的固定短语，在人们社会生活的各个方面都闪耀着自己的光芒。由于其内容多杂，意义深刻，所以成语教学是中学语文的个重要环节，也是件极有学问的事。区别于传统的干巴巴地说教，教师们更应紧扣教学内容，掌握时代背景，加深对课文内容的理解，正确地学习成语。如在学习廉颇蔺相如列传时，教师应做到胸有成竹......”。

3、“.....依据文章中主人公所体现出来的优秀品质，教授完璧归赵负荆请罪怒发冲冠等成语又如在引导苏州园林这课，介绍苏州园林的特点时应结合实际情况学习因地制宜这类成语。同时，可范化是汉语规范化的个部分。在中学成语学习中，般易出现以下种语言规范上的问题。误读读音。在这点上应注意向学生分析误读的这个字到底属于多音字误读，还是属于特殊音误读。如乳臭未干属于前者，而心宽体胖属于后者。错写字形。成语用字较为广泛。因此应在理解的基础上，辨析两字，才能牢记。如好高骛远而不是好高务远。关键词成语教学中学语文教材中图分类号文献标识码汉语是世界上词语最丰富，最有表现力和生命力的语言之，成语为当中瑰宝。中国成语大辞典收录的成语达条，足以看出成语是汉语精华所在。它是人们长期使用流传的词组或短句，其含义深刻，言简，可以让学生借助多媒体工具开发新的思路。中学语文的朵奇葩成语教学论文原稿......”。

4、“.....它概括了人们在探知客观世界奥秘中的经验总结理论成果和思想升华。定的成语，有其具体的出处，所有的成语，有着广泛的来源。因此，在教学中，针对学生的个体差异，应重点抓住学生的好奇心，因势利导，探明成语的历史面貌，贯穿古今，认识成语的现实价值。我国成语形式的来源有以下几种从成语的修辞品味成语的美成语言简意赅，从修辞上来看，极其有表现效力。中学生博览群书，对切美好的事物都向往。教师应抓住学如解放后，他在地主家里做长工，吃的是，睡的是猪窗狗棚。综合以上要素，学生不会选择饮食清淡简单，形容生活简朴具有褒义的粗茶淡饭，而是选择具有贬义色彩的残羹冷炙。激发兴趣，教学形式多样化兴趣，是人的意识对定客体带有积极情绪色彩的内在趋向性和选择性的体现，语文学习的兴趣是在学生的好奇心和求知欲的基础上产生的认识倾向。学生的学习常常为兴趣所左右。因此......”。

5、“.....应激发学生的学习兴趣，激发学生对新奇事物进行接近和探究的兴趣。如果说，上文我们讨论的是中学语文成语教学应传授的知识，那么这章，我们侧重于强调和采用多种教学形式，在自身素质教学水平等层面与时俱进，更上层楼。语文世界丰富多彩。中学成语教学应大力开拓学生的思维领域，采用精彩纷呈的教学手段，激发他们智慧的火花学习的动力，引导他们到大千世界去驰骋，去感受，去领悟，去成才,参考文献马国凡成语概论呼和浩特内蒙古人民出版社，许肇本成语知识浅谈北京北京出版社，钱威，徐越化中学成语教学法上海华东师范大学出版社，刘新科中国传统文化与教育长春东北师范大学出版社，作者简介柳欢，女，年生，文学硕士，讲师，现任教于广西银行学校，研究方向语文教学。学科间结合教学。中学语文中的成语不是孤立地存在的，而能很好地检验和巩固成语的学习。因此，从这层面而言，教师应引导学生理解成语本身的含义......”。

6、“.....再从词或相近的词中挑出最合适的成语。学科间结合教学。中学语文中的成语不是孤立地存在的，而是有机地同课文结合在起。与此同时，学科间的进步结合，也将促进学生学习好成语。如在历史教学中，可以向学生展开破釜沉舟请君入瓮等历史故事在地理课上讲授调虎离山天涯海角黔驴技穷望梅止渴等。从成语的运用上巩固成语的学习实践是检验真理的唯标准。教师教得怎样，学生学得如何，都需要检验。而成语的正确运用便能很好地检验和巩，拓宽了他们的视野，引导他们从多个角度分析问题。结语素质教育以及新课改的推行，让学生自主学习和创新的能力得到了极大的尊重和支持，与此同时，也对教师提出了更高的要求。面对新形势，师者，传道授业解惑的本质仍旧没变。因此，教师应接受这挑战，在自身素质教学水平等层面与时俱进，更上层楼。语文世界丰富多彩。中学成语教学应大力开拓学生的思维领域......”。

7、“.....激发他们智慧的火花学习的动力，引导他们到大千世界去驰骋，去感受，去领悟，去成才,参考文献马国凡成语概论呼和浩特内蒙古人民出版社，许肇本成语知识浅谈北京北京出版社，有积极情绪色彩的内在趋向性和选择性的体现，语文学习的兴趣是在学生的好奇心和求知欲的基础上产生的认识倾向。学生的学习常常为兴趣所左右。因此，教师在授课过程中，应激发学生的学习兴趣，激发学生对新奇事物进行接近和探究的兴趣。如果说，上文我们讨论的是中学语文成语教学应传授的知识，那么这章，我们侧重于强调和采用多种教学形式，激发学生的兴趣。读成语绝大多数由个字组成，其音节鲜明清晰，读起来抑扬顿挫，起落跌宕，十分和谐，具有语音上的美感，给人留下深刻的印象。所谓读书千遍，其义自现。好好发挥中学生的记忆力和学习热情高涨的优势，合理安排中学语文的朵奇葩成语教学论文原稿是有机地同课文结合在起。与此同时，学科间的进步结合......”。

8、“.....如在历史教学中，可以向学生展开破釜沉舟请君入瓮等历史故事在地理课上讲授调虎离山天涯海角黔驴技穷望梅止渴等。从成语的运用上巩固成语的学习实践是检验真理的唯标准。教师教得怎样，学生学得如何，都需要检验。而成语的正确运用便能很好地检验和巩固成语的学习。因此，从这层面而言，教师应引导学生理解成语本身的含义，从感情色彩应用的对象及场合辨析它的使用范围，再从词或相近的词中挑出最合适的成语。中学语文的朵奇葩成语教学论文原稿。学习兴趣，激发学生对新奇事物进行接近和探究的兴趣。如果说，上文我们讨论的是中学语文成语教学应传授的知识，那么这章，我们侧重于强调和采用多种教学形式，激发学生的兴趣。戏顾名思义，在玩中学，在学中玩，其乐融融。如通过成语接龙成语谜语脑筋急转弯等游戏形式，开发学生智力，也培养了学生的换位思考能力，拓宽了他们的视野，引导他们从多个角度分析问题......”。

9、“.....让学生自主学习和创新的能力得到了极大的尊重和支持，与此同时，也对教师提出了更高的要求。面对新形势，师者，传道授业解惑的本质仍旧没变。因此，教师应接受这挑战，向往。教师应抓住学生这特点，从修辞的角度向同学们展示成语的美。般而言，成语里些最常见的修辞现象就包括了比喻借代摹状夸张映衬排偶错综顶真回文引语讽刺等。如枪林弹雨发千钧气吞山河这类成语，从程度状态性质数量质量等方面对事物作了夸大，能够帮助作者去表明自己鲜明的观点，在句子中构成夸张色彩。又如喋喋不休众目睽睽等成语，分别用喋喋和睽睽摹状话多的样子和注视的神情。再如望穿秋水以秋水比喻眼睛，形容盼望急切龙潭虎穴比喻险恶的境地人同此心，心同此理便是顶真等。从语言的规范上检验成语的学习成语是经过锤炼的语言的精华，本身是合乎规范的语言固成语的学习。因此，从这层面而言，教师应引导学生理解成语本身的含义......”。