情。于漪说要使学生感动，首先教师自己要感动要使学生热爱语文，首先教师自己要对祖国的语言文字往情深钻研入迷。于漪心中正是有团火，她感染力论文原稿。学生在课堂上的情绪都随着于漪的指挥棒而或喜或悲，这都得益于于漪的教学激情。关键词于漪课堂教学感染力中图分类号文献标识码于漪是我国著名的语文特级教师，课堂教学是反映于漪教学理论教学思想最直观最有效的方式。学习研究于漪的这些经验和思想，有助于浅谈于漪课堂教学的感染力论文原稿代的铜钱，学生情不自禁地呀了声，使得教学收到了预期的效果，学生对卖油翁的沥油绝技的赞叹。展示图片也是于漪直观教学使用的手段之。教图画这篇课文时，于漪展示了大量的中国山水画和外国的人物油画，帮助学生直观地理解中国画与西洋画各自的特色教春夜的回忆时，于漪让学生瞻仰周苏舜钦在淮中晚泊犊头中又是怎样写春的呢诗文以朗朗上口的韵律感染了学生，学生在回忆背诵古诗过程中，不仅达到了温故知新的目的，更重要的是做好了学习新课的心理准备。此刻，学生的心里已经形成了幅万物复苏生机勃发的春景图，在接下来的学习中，学生能够借助过去所知道的对春激发学生的学习兴趣，帮助学生顺利实现知识的迁移和应用。于漪认为人的感情总是在定的情境中产生的，教师应该用教学激情来创设与教学内容相应的情境，创造和渲染气氛，使学生产生身历其境之感。这就是于漪的情境说。为了让知识更直观地呈现，让学生用愉快的心情学习，于漪通过巧妙引于漪重视课堂教学中的语言艺术，提倡以情动人，在教学过程中常以恰当的教学语言丰富的思想感情，激起学生对语文学习的浓厚兴趣，使学生产生强烈的求知欲，达到课堂教学的最佳效果。因此，于漪被认为是情感派最具代表的人物。于漪说要使学生感动，首先教师自己要感动要使学生热爱语文前说的什么话有怎样的动作表现了他怎样的思想可是于漪还是觉得不满意然而我又立刻自责起来，我觉得自己十分笨拙，找不到恰当的语言引导学生深入阅读，咀嚼体会。最后，于漪想到天安门，想到人民英雄纪念碑，眼前仿佛出现幕幕为建设新中国而前赴后继的悲壮场面，热血沸腾，脱口体会。最后，于漪想到天安门，想到人民英雄纪念碑，眼前仿佛出现幕幕为建设新中国而前赴后继的悲壮场面，热血沸腾，脱口而出无名战士留给人间的最后的话语是什么最后的动作又是什么这些语言和动作显现了他怎样的心灵，怎样的精神和般人相比，他的伟大之处在哪里这里，于漪不程中常以恰当的教学语言丰富的思想感情，激起学生对语文学习的浓厚兴趣，使学生产生强烈的求知欲，达到课堂教学的最佳效果。因此，于漪被认为是情感派最具代表的人物。教根火柴中无名战士牺牲的场景时，于漪打算提问这儿对无名战士进行了怎样的语言描写和动作描写于漪觉得这真是平沥油绝技的赞叹。展示图片也是于漪直观教学使用的手段之。教图画这篇课文时，于漪展示了大量的中国山水画和外国的人物油画，帮助学生直观地理解中国画与西洋画各自的特色教春夜的回忆时，于漪让学生瞻仰周总理的遗像，激起学生对总理的深切怀念之情。总的来说，于漪老师以教文育人的浅谈于漪课堂教学的感染力论文原稿而出无名战士留给人间的最后的话语是什么最后的动作又是什么这些语言和动作显现了他怎样的心灵，怎样的精神和般人相比，他的伟大之处在哪里这里，于漪不仅仅是停留在语言表层上，而是深掘到了思想感情里，如果没有这种深厚的文化感情，语言就只是单纯的表达符号了。照。浅谈于漪课堂教学的感染力论文原稿。教根火柴中无名战士牺牲的场景时，于漪打算提问这儿对无名战士进行了怎样的语言描写和动作描写于漪觉得这真是平淡无奇的问法，在写作术语上打转，置身于旁观者的立场，问得苍白无力。我立刻自我否定了。于是她把这句话改成无名战士牺牲，学生在回忆背诵古诗过程中，不仅达到了温故知新的目的，更重要的是做好了学习新课的心理准备。此刻，学生的心里已经形成了幅万物复苏生机勃发的春景图，在接下来的学习中，学生能够借助过去所知道的对春天的印象来理解课文所描述的景色。此外，展示实物图片等方法是遵照了教学原则仅仅是停留在语言表层上，而是深掘到了思想感情里，如果没有这种深厚的文化感情，语言就只是单纯的表达符号了。张志公曾说于漪教书简直着了魔，于漪也说过，即使生着病，只要站到讲台上，就会满怀激情地给学生授课。这是于漪热爱语文教育的体现，也是她数十年教学生涯始终如的真实写淡无奇的问法，在写作术语上打转，置身于旁观者的立场，问得苍白无力。我立刻自我否定了。于是她把这句话改成无名战士牺牲前说的什么话有怎样的动作表现了他怎样的思想可是于漪还是觉得不满意然而我又立刻自责起来，我觉得自己十分笨拙，找不到恰当的语言引导学生深入阅读，咀理念为宗旨，在全面育人的教育中以情感教育为突出特征，让其课堂教学充满感染力。参考文献于漪浅谈教师语言的内在素质武汉湖北教育出版社，于漪可以做得更好上海上海教育出版社，。浅谈于漪课堂教学的感染力论文原稿。于漪重视课堂教学中的语言艺术，提倡以情动人，在教学过的直观性原则。直观性原则的主要依据是学生的认识对书本知识的掌握都是以感性认识为基础的。于漪课堂教学的感染力之便是传授的知识形象生动，易于接受。上卖油翁时，在讲卖油翁的沥油绝技时，于漪出示了古代的铜钱，学生情不自禁地呀了声，使得教学收到了预期的效果，学生对卖油翁的浅谈于漪课堂教学的感染力论文原稿入中说道提到春天，我们就会想到春光明媚，绿满天下，鸟语花香，万象更新。古往今来，许多文人墨客用彩笔描绘它，歌颂它。同学们想想，诗人杜甫在绝句中是怎样描绘春色的王安石在泊船瓜洲中是怎样描绘的苏舜钦在淮中晚泊犊头中又是怎样写春的呢诗文以朗朗上口的韵律感染了学生燃烧自己，用心中的火感染学生。巧设课堂教学的情景美教学情境是教学中的具体环境和教学内容师生情绪和情感所构成的教学氛围及场景，包括物理和心理两方面内容，是情与境的融合。创设教学情境的主要作用是激发学生的学习兴趣，帮助学生顺利实现知识的迁移和应用。于漪认为人的感情总我们总结系统的语文教学理论和教学方法，为语文教育做出些探索。课堂教学，是教育教学中普遍使用的种手段，是教师给学生传授知识和技能的全过程，课堂教学顺利地进行，对于提高教学质量和发展教育事业是大有裨益的。位教育评论家曾这样评价道听于老师讲课，就像接受了次艺术的享受。总理的遗像，激起学生对总理的深切怀念之情。总的来说，于漪老师以教文育人的理念为宗旨，在全面育人的教育中以情感教育为突出特征，让其课堂教学充满感染力。参考文献于漪浅谈教师语言的内在素质武汉湖北教育出版社，于漪可以做得更好上海上海教育出版社，。浅谈于漪课堂教学的的印象来理解课文所描述的景色。此外，展示实物图片等方法是遵照了教学原则中的直观性原则。直观性原则的主要依据是学生的认识对书本知识的掌握都是以感性认识为基础的。于漪课堂教学的感染力之便是传授的知识形象生动，易于接受。上卖油翁时，在讲卖油翁的沥油绝技时，于漪出示了古用诗歌，展示实物图片等来创设情境。在上朱自清的春时就巧妙引用诗歌。她在导入中说道提到春天，我们就会想到春光明媚，绿满天下，鸟语花香，万象更新。古往今来，许多文人墨客用彩笔描绘它，歌颂它。同学们想想，诗人杜甫在绝句中是怎样描绘春色的王安石在泊船瓜洲中是怎样描绘的文，首先教师自己要对祖国的语言文字往情深钻研入迷。于漪心中正是有团火，她燃烧自己，用心中的火感染学生。巧设课堂教学的情景美教学情境是教学中的具体环境和教学内容师生情绪和情感所构成的教学氛围及场景，包括物理和心理两方面内容，是情与境的融合。创设教学情境的主要作用是