由荷叶荷花荷香荷韵流水又符合我们的观感。试想下，当我们漫步在荷塘边上，面对如此众多的荷，紧凑地挨在起，首先映入眼帘的必然是大片大片绿油油的荷的叶子，紧接着透过叶子会看到亭亭的荷花。这时候，似乎又闻到了缕缕荷香。这个时断时续，所嗅到认识对于孩子的进步，要予以肯定。荷塘月色中，对月下荷塘的描写就具有定的层次性。课本上这段文字如下曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的正如粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，中学语文写作教学观察思维训练论文原稿底下是脉脉的流水，遮住了，不能见些颜色而叶子却更见风致了。中学语文写作教学观察思维训练论文原稿。我们首先看审题立意的观察和思考。中高考作文中，图画作文所占比重越发增大。年高考新课标全国卷，作文是则漫画材料。作文要求如下结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题不要套作，不得抄袭。漫画大体内容花如此，那动态下的荷花又是什么样子呢紧接着作者便对动态的荷花展开描写。微风吹过，荷叶与荷花有刹那间的颤动，然后这颤动就像电波般，霎时传过整个荷塘，形成道道的波痕。最后作者以流水相衬，更显荷叶的风致。荷塘月色中，对月下荷塘的描写就具有定的层次性。课本上这段文字如下曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很。而在具体描写上，由荷叶荷花荷香荷韵流水又符合我们的观感。试想下，当我们漫步在荷塘边上，面对如此众多的荷，紧凑地挨在起，首先映入眼帘的必然是大片大片绿油油的荷的叶子，紧接着透过叶子会看到亭亭的荷花。这时候，似乎又闻到了缕缕荷香。这个时断时续，所嗅到的缕缕荷香又该怎么去描述呢直接描写又未免有些乏味，表现不出来那样不同的气候天气条件下，景物的状态不同。同样是座小山峰，在艳阳高照的天气下，派生机勃勃的景象在雨后，绿地逼你的眼在雪后，银装素裹，片白茫茫。天中的不同时刻，景物的状态也不样。正午时，阳光艳照，多了些许生机盎然傍晚，黄昏时分，多了些许暗淡和寂寥。不同的心境下，眼中的景物也不样。高兴时，眼中所观察到的景物也是快乐的，悲下先独立观察漫画的各个部分，分析立意接着在将整体统观察，确定新立意然后注重对画面细节的观察，尤其是漫画中的文字，思考漫画主要反映的是哪方面的内容，对这个内容进行分析最后在结合社会生活实际，因为近年来的作文话题大多来自生活，思考其形成原因，表现形式以及转化措施。不得不说，在整个观察思考的过程中，观察要细致，要注意思察都是无意识的，大略不细致的。因为脑海中有关的资料极其有限，又及其模糊，表现在写作中就是大而空，往往是想起什么就写什么，整体看来，逻辑思维混乱。教师在布置写作题目后，还要布置写作的要求。若是写景或写人的文章，在内容上应该布置写作范围等，在写作手法上应该布置运用几种描写方法等。面对同个题目，缺失了写作要求，很可能学再让这个同学走圈。这次，会极大地调动学生观察的积极性，同学会观察得更细致更具体，随着训练次数的增多，学生的观察能力可以取得显著的提高。在训练学生观察思维时，应按照由简单到复杂的原则。首先，观察要反映事物的外部现象，其次，观察要抓住事物的外部特征，最终，观察要能够看出事物之间的因果联系和本质特征。其中值得注意的是老站在不同的角度，它所呈现出来的样子也不同。同样地，同处景物在不同的条件下，所呈现出来的样子也不同。这样，他们的观察体验会集中在种或者几种景物上，对选取的这些景物展开细致的观察，总结出来他们的主要特征，为写作提供手精准的素材。在训练学生的观察思维时，教师还可采取情景体验与再现的方法。教师可以在事先没有通知学生的情况中学语文写作教学观察思维训练论文原稿的思辨性特征。这个写作的大体思路在其他漫画中，也可以借鉴。下面我们再来分析下观察景物的角度。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。面对同座山峰，站在不同的角度，它所呈现出来的样子也不同。同样地，同处景物在不同的条件下，所呈现出来的样子也不同。中学语文写作教学观察思维训练论文原稿。，尽管是同个写作题目，因为设置了不同的写作要求，写出来的效果也不样。参考文献马正平中学写作教学新思维北京中国人民大学出版社，卫灿金语文思维培育学北京语文出版社，作者简介吴楠，女，年生，辽宁宽甸人，渤海大学教育与体育学院级学科教学专业研究生，研究方向学科教学专业通过对这个作文材料的分析，我们的观察思路大体如个景物，需要在不同的环境条件下观察，总结出景物在不同的环境条件下，变现出来的不同样子。将这些综合到起，才应该是景物自身完整的样子。通过对这个作文材料的分析，我们的观察思路大体如下先独立观察漫画的各个部分，分析立意接着在将整体统观察，确定新立意然后注重对画面细节的观察，尤其是漫画中的文字，思考漫画主要反映的是哪方面生在不同时间段的写作大同小异。都写母亲。在低学年段，介于学生自身的发展水平，对母亲的描写可以局限在粗线条的勾画在中高年级，可以加大难度，针对个细节，展开描写。例如母亲的手。透过母亲的手而塑造出母亲的形象在高年级，可以再加深难度，在刻画母亲形象时，运用多种描写手法，这样学生会更全面，更细致地观察，进而完成写作。这样师要事先布置写作题目。部分老师喜欢留当堂作文上课伊始，布置写作题目，学生在节课内完成习作，下课后，统交上来。这样来，确实可以考验学生真实的写作情况，提升学生的写作效率但同时也存在定的问题如果写作内容是种景物，或者个人，即便这个景物学生每天都可以看得到，这个人学生每天都会接触，在事先没有告知写作题目的情况下，他们的，私下找班级几名学生配合表演。让学生在穿戴表情手里拿的东西等方面做个打扮。然后让学生在班级中速走圈，走后，问班级同学这个学生的各方面特征从大的方面到小的方面。如学生服饰的搭配，面部的表情，衣服的扣子，手持画板上的人像，人像的面部表情，等等。在学生走马观花式的观察里，对越是细节的东西，观察越不精细。教师问完问题之后内容，对这个内容进行分析最后在结合社会生活实际，因为近年来的作文话题大多来自生活，思考其形成原因，表现形式以及转化措施。不得不说，在整个观察思考的过程中，观察要细致，要注意思維的思辨性特征。这个写作的大体思路在其他漫画中，也可以借鉴。下面我们再来分析下观察景物的角度。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。面对同座山峰，中学语文写作教学观察思维训练论文原稿峰，在艳阳高照的天气下，派生机勃勃的景象在雨后，绿地逼你的眼在雪后，银装素裹，片白茫茫。天中的不同时刻，景物的状态也不样。正午时，阳光艳照，多了些许生机盎然傍晚，黄昏时分，多了些许暗淡和寂寥。不同的心境下，眼中的景物也不样。高兴时，眼中所观察到的景物也是快乐的，悲伤时，眼中的景物也会披上层哀伤的思绪。因而想要描写缕缕荷香又该怎么去描述呢直接描写又未免有些乏味，表现不出来那样的感觉，不妨运用通感的手法，把荷香比作远处高楼上渺茫的歌声，时而听得见，时而听不见，正像这荷香般，断断续续，如丝如缕。这便宛然增添了韵味性，让读者细细把玩和体会。到了这里，我们又会发现对荷叶荷花的描写皆属于静态描写，对荷香的描写算作是动态的描写吧。可佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见些颜色而叶子却更见风致了。中学语文写作教学观察思维训练论文原稿。在整体解读上，我们会看到，作者朱自清分别从荷叶荷花荷香荷韵与流水方面是这样的两个孩子手持分数单。第个孩子第次得了分，被赏了个吻第次得了分，却被赏了个巴掌。第个孩子第次考了分，挨了个巴掌第次考了分，得了个吻。我们可以将巴掌象征为惩罚，将吻象征为表扬。单从第个孩子来看，我们可以立意为对孩子的成长不要苛责，不必追求完美，应当允许孩子存在定的不足。从第个孩子的遭遇来看，我们又可以得出这样高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的正如粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了道凝碧的波痕。叶的感觉，不妨运用通感的手法，把荷香比作远处高楼上渺茫的歌声，时而听得见，时而听不见，正像这荷香般，断断续续，如丝如缕。这便宛然增添了韵味性，让读者细细把玩和体会。到了这里，我们又会发现对荷叶荷花的描写皆属于静态描写，对荷香的描写算作是动态的描写吧。可只写这些，又未免过于单。荷塘里的荷花不能时刻都是静态的呀，静态的悲伤时，眼中的景物也会披上层哀伤的思绪。因而想要描写个景物，需要在不同的环境条件下观察，总结出景物在不同的环境条件下，变现出来的不同样子。将这些综合到起，才应该是景物自身完整的样子。在整体解读上，我们会看到，作者朱自清分别从荷叶荷花荷香荷韵与流水方面描写荷，这便给读者个完整的荷的形象，在语言上稍加修饰，便成了篇美