补充，舞台说明等，这既体现了学生的语言运用能力置学生读书并要求制作知识卡片或家长共读卡片，起到了意想不到的效果。非连续性文本的使用对复习知识知识整理起到事半功倍的作用。组合阅读，拓展认识在语文的教学中，阅读教学是重中之重，培养学生的语言文字修养很大程度依靠大量阅读，也就是大阅读。组合阅读是指围绕个主题把相关的阅读材料组在起，使它们各自相互独立又有相互联系，形成的种类似于蒙太奇手法的阅读。而这种组合的方式本身就是非连续性文本的体现。组合式阅读的个主要特点是，材料组合内容多，容纳信息量大前展示作品，其他同学对照自己所得理解对画作做出有依有据的评价。这样在充分地调动了学生的积极性的基础上实现了文意高效的把握。又如年级上册中国石拱桥的课后研讨与练习里其中道题就是根据课文内容和插图，画出赵州桥的示意图，标上相应的数据。就是图文转换的非连续文本体现。表格转化，知识整理语文学习的过程需要不断的整理与积累，针对课文的重点用表格的方式来提炼观点归纳信息等，指导学生用表格的形式来整理知识点，既省力又清晰了然。在教学年级上册信客课，让学生初中语文非连续性文本教学策略探究论文原稿非连续性文本阅读教学的教学化在于从师生的双边活动出发，探讨具有学段特点符合非连续性文本特性的教学策略。据多份调查报告显示，非连续性文本教学之所以直处于种尴尬不温不火的状态，没有被充分地重视起来。这跟未形成意识，未形成体系以及质量不高等因素以外，对于线教师来说，最主要是因为教学中对非连续性文本内容利用不足，导致在教学的实际操作中举步维艰。下边笔者针对教学中非连续性文本内容利用提出如下几个教学策略图文转换，认识碰撞善用课文中的相关插图，引导学连续性文本的提出，就是进步突出语文实践性和综合性特点。因此，非连续性文本阅读的提出与推行是语文课程本身性质所决定的。现代媒体社会，大量信息资源以碎片方式呈现，如何快速有效地综合处理利用这些信息，无疑将成为新生代学生的重要能力之，而这些技能必须通过非连续性文本阅读来达成。由此看来，非连续性文本阅读是与现代社会生活相适应的，是时代发展对人们的必然要求，是现代公民必备的阅读能力，在定程度上为学生的全面发展和终身发展打下基础。摘要版语文课程标准对了种阅读策略。也就是说非连续性文本是连续性文本的表现方式，同时也体现了种新型的阅读策略。在连续性文本中插入非连续性文本，能使文本生动活泼，富有变化，增强阅读效果。非连续性文本的阅读倡导其实是弥补了单纯的连续性文本的阅读空白，把连续的线性思维和零散的点状碎片思维有机结合起来，更有利于学生在众多跳跃的信息中提取关键有效的信息，得出有意义的结论，在定程度上，实现了阅读的感性与理性的结合，更锻炼学生的逻辑思维发散性思维和创新能力。非连续性文本在当摘要版语文课程标准对非连续性文本的提出和重视，使得非连续性文本以种新型的阅读教学模式进入了语文教学视野。语文课程是门学习语言文字运用的综合性实践性课程。非连续性文本的提出，就是进步突出语文实践性和综合性特点。因此，非连续性文本阅读的提出与推行是语文课程本身性质所决定的。现代媒体社会，大量信息资源以碎片方式呈现，如何快速有效地综合处理利用这些信息，无疑将成为新生代学生的重要能力之，而这些技能必须通过非连续性文本阅读来达成。由此看来，非连续性化素养。课本剧的编写，不是简单的人物对话，它需要综合考虑各种因素，背景陈述，人物说明补充，舞台说明等，这既体现了学生的语言运用能力，也锻炼了学生的综合能力，这些就体现了非连续性文本教学。随着版语文课程标准逐步实施，非连续性文本阅读登上了包括浙江在内的各省地市中考的舞台，并为中考命题者所青睐，看来非连续性文本阅读教学是势在必行，作为线语文教师，我们责无旁贷，我们应该加快学习非连续性文本的脚步。参考文献中华人民共和国教育部义务教育语文课程标准类等。教学中国石拱桥时，文中说明方法的归类，学生就是以表格的方式从文中找出对应说明方法及作用，目了然。病句归类复习亦是如此。假期布置学生读书并要求制作知识卡片或家长共读卡片，起到了意想不到的效果。非连续性文本的使用对复习知识知识整理起到事半功倍的作用。组合阅读，拓展认识在语文的教学中，阅读教学是重中之重，培养学生的语言文字修养很大程度依靠大量阅读，也就是大阅读。组合阅读是指围绕个主题把相关的阅读材料组在起，使它们各自相互独立又有相互联系，我要求学生边消化文意边想象实物各个部分的样子，直到对于核舟有了整体的形象把握，这时布置学生依据对文意的理解创作核舟的画作并在第节课前展示作品，其他同学对照自己所得理解对画作做出有依有据的评价。这样在充分地调动了学生的积极性的基础上实现了文意高效的把握。又如年级上册中国石拱桥的课后研讨与练习里其中道题就是根据课文内容和插图，画出赵州桥的示意图，标上相应的数据。就是图文转换的非连续文本体现。表格转化，知识整理语文学习的过程需要不断的整理与积累的解题步骤，出现了教学考试化的倾向。而且，教学策略中往往杂糅了教学内容的开发教学目标的强调等信息，真正涉及师生交互活动的策略很少。非连续性文本阅读教学的教学化在于从师生的双边活动出发，探讨具有学段特点符合非连续性文本特性的教学策略。据多份调查报告显示，非连续性文本教学之所以直处于种尴尬不温不火的状态，没有被充分地重视起来。这跟未形成意识，未形成体系以及质量不高等因素以外，对于线教师来说，最主要是因为教学中对非连续性文本内容利用不足，导致在初中语文非连续性文本教学策略探究论文原稿北京北京师范大学出版社，张卫其非连续性文本的教学策略教学月刊，凌江龙，李楚凝，任迪初中语文非连续性文本教学的调查研究中小学教学研究，潘红近年来非连续性文本研究文献综述上海教育科研，巢宗祺对义务教育语文课程标准几个热点问题的解析小学语文教学会刊，巢宗祺，施久铭语文聚焦语言文字运用义务教育语文课程标准热点问题访谈人民教育，基金项目本文系广州市教育科学十规划年度课题非连续性文本在初中语文教学中的开发与利用实验研究的阶段性研究成果这些资料，这个过程，既实现了学生的大视野阅读，也锻炼了学生的非连续性文本阅读的能力，提高了学生的整体阅读水平。创设情境，实践练能生活中处处有语文，非连续性文本也渗透于其中。平时小组交流讨论中形成的结论或综合性学习中形成的报告等，需要根据连续性文本的陈述制作图表，这又是从连续性文本向非连续性文本的转换。如主持人串台词的书写，就是项很好的非连续性文本学习活动。它不仅为学生创造了非连续性文本阅读的情境，还锻炼了学生的写作运用能力，提高了学生的文研究，潘红近年来非连续性文本研究文献综述上海教育科研，巢宗祺对义务教育语文课程标准几个热点问题的解析小学语文教学会刊，巢宗祺，施久铭语文聚焦语言文字运用义务教育语文课程标准热点问题访谈人民教育，基金项目本文系广州市教育科学十规划年度课题非连续性文本在初中语文教学中的开发与利用实验研究的阶段性研究成果关键词非连续性文本初中语文教学策略中图分类号文献标识码其实在以往的语文教学中，非连续性文本直不乏身影，只是直没有正式的界定与重视形成的种类似于蒙太奇手法的阅读。而这种组合的方式本身就是非连续性文本的体现。组合式阅读的个主要特点是，材料组合内容多，容纳信息量大，空间跨度大，形成种集综合性阅读比较性阅读研究性阅读于体的大视野阅读形式。近几年中考的阅读材料也出现这样的形式来组合阅读。在语文的阅读教学中，可以有意识进行组合阅读教学，创设非连续性文本阅读情境。就篇课文，我们搜集关于作者的评价背景介绍文章的赏析等文本资料，形成组合阅读让学生自己去全面地了解主题，并分辨理解取舍，针对课文的重点用表格的方式来提炼观点归纳信息等，指导学生用表格的形式来整理知识点，既省力又清晰了然。在教学年级上册信客课，让学生就信客的各方面信息用表格的方式为他建立个档案，这样在教学实践中渗透表格转化非连续性文本意识，使得学生对信客有了全面而清晰的认识，在交流展示过程中也能互补所得信息，教学效果显著。又如新闻两則的学习由于学生对战争细如此，学生在最短的时间里把握了文意。同时也可通过表格归纳总结学习重难点，或者针对些文学知识进行表格归教学的实际操作中举步维艰。下边笔者针对教学中非连续性文本内容利用提出如下几个教学策略图文转换，认识碰撞善用课文中的相关插图，引导学生在插图中发现课文内容的重要信息，并得出自己阅读插图的信息或结论，再对照文字阅读，进步验证自己的语言文字信息。也能根据自己对文字的感知理解，为文意创作插图，或对书上已有的插图进行再加工等等，这样的过程既有趣，又能有效地加强对信息的把握。如核舟记是篇实物说明的古文篇目，由于内容介绍比较细繁，学生很难有整体的把握自从版语文课程标准第学段课程目标与内容中提出阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。第学段课程目标与内容中又提出阅读由多种材料组合较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。初中语文非连续性文本教学策略探究论文原稿。初中语文非连续性文本教学策略近几年来，非连续性文本教学虽然是研究的重点内容，但是在研究过程中存在许多非教学化现象。些研究者将非连续性文本教学简化为答题技巧的传授，将教学策略具化为机械初中语文非连续性文本教学策略探究论文原稿也锻炼了学生的综合能力，这些就体现了非连续性文本教学。随着版语文课程标准逐步实施，非连续性文本阅读登上了包括浙江在内的各省地市中考的舞台，并为中考命题者所青