有效的情境，引导学生走入情境亲身感受应当给予充分的尊重，不仅要认真倾听，对于正面的积极的意见和观点要做到有效采纳。除此之外，语文教师还可以运用多媒体技术，给学生营造可视化教学氛围，增强课堂教学的趣味性，以此激发学生的学习动机，提升学生的课堂参与积极性。在这个初中语文教学中提升学生学习自主性的应用研究论文原稿育者和管理者，而学生是被动的知识接受者。这种的思想理念让教师在课堂上习惯性地采取灌输式教学方式，学生缺少与教师互动的机会，也不愿意与教师互动。这种形式下的语文课堂，教学气氛沉闷压抑，学生昏昏欲睡，导致教学效果不甚理想。用来培养和提升学生自主学习能力的教学方式，语文教师在实际教学中要根据具体情况选择最佳的教学方式，以此突出学生主体地位，提升学生的自主学习能力。营造民主化教学氛围，激发学生学习动机教学氛围对教学效果有直接的影响，教师要想将学训练。又如，语文教师可以采取小组合作教学方式，在课堂上给学生设置个开放性的问题，然后将全班学生分成若干个小组，让学生以小组为单位展开交流，获得结果。这种教学方式可以拓宽学生的视野和思维，学生的自主学习能力也因此得到有效的提关键词初中语文教学学习自主性中图分类号文献标识码由于成长环境教育背景生活方式学习习惯等各个方面的不同，初中學生表现出定的差异性。而初中语文教师教学任务重，加上教学时间紧，很难全面兼顾到每个学生，这就导致很多学生的学习需要想突破这种僵化的课堂教学局面，语文教师首先要放低自己的姿态，与学生建立和谐平等的师生关系。在课堂教学中，语文教师要经常性地对学生进行提问，形成良好的师生互动局面。其次，对于学生在课堂上提出来的观点和意见，教师不能置之不理实践研究与探索求知导刊，王起云浅析初中语文教学中对学生合作能力的培养中国校外教育，初中语文教学中提升学生学习自主性的应用研究论文原稿。营造民主化教学氛围，激发学生学习动机教学氛围对教学效果有直接的影响，教师要想将学生营造可视化教学氛围，增强课堂教学的趣味性，以此激发学生的学习动机，提升学生的课堂参与积极性。参考文献陈景辉农村初中语文自主性学习与小组合作学习探究学周刊，汪新祥交互合作情景调控个性展示初中语文课堂自主性学习引导方式及策，也不愿意与教师互动。这种形式下的语文课堂，教学气氛沉闷压抑，学生昏昏欲睡，导致教学效果不甚理想。要想突破这种僵化的课堂教学局面，语文教师首先要放低自己的姿态，与学生建立和谐平等的师生关系。在课堂教学中，语文教师要经常性地初中语文教学中提升学生学习自主性的应用研究论文原稿，应当给予充分的尊重，不仅要认真倾听，对于正面的积极的意见和观点要做到有效采纳。除此之外，语文教师还可以运用多媒体技术，给学生营造可视化教学氛围，增强课堂教学的趣味性，以此激发学生的学习动机，提升学生的课堂参与积极性。育者和管理者，而学生是被动的知识接受者。这种的思想理念让教师在课堂上习惯性地采取灌输式教学方式，学生缺少与教师互动的机会，也不愿意与教师互动。这种形式下的语文课堂，教学气氛沉闷压抑，学生昏昏欲睡，导致教学效果不甚理想。现学生的全面发展。营造民主化教学氛围，激发学生学习动机教学氛围对教学效果有直接的影响，教师要想将学生的自主性充分发挥出来，必须要营造民主化的教学氛围。换言之，在个压抑沉闷的教学环境下，学生的学习动机很难被调动起来。这也是传生的自主性充分发挥出来，必须要营造民主化的教学氛围。换言之，在个压抑沉闷的教学环境下，学生的学习动机很难被调动起来。这也是传统初中语文课堂上学生学习积极性不高的原因之。在传统的初中语文教学中，教师往往将自己视为高高在上的教的实践研究与探索求知导刊，王起云浅析初中语文教学中对学生合作能力的培养中国校外教育，。参考文献陈景辉农村初中语文自主性学习与小组合作学习探究学周刊，汪新祥交互合作情景调控个性展示初中语文课堂自主性学习引导方式及策略的对学生进行提问，形成良好的师生互动局面。其次，对于学生在课堂上提出来的观点和意见，教师不能置之不理，应当给予充分的尊重，不仅要认真倾听，对于正面的积极的意见和观点要做到有效采纳。除此之外，语文教师还可以运用多媒体技术，给学统初中语文课堂上学生学习积极性不高的原因之。在传统的初中语文教学中，教师往往将自己视为高高在上的教育者和管理者，而学生是被动的知识接受者。这种的思想理念让教师在课堂上习惯性地采取灌输式教学方式，学生缺少与教师互动的机会初中语文教学中提升学生学习自主性的应用研究论文原稿现出定的差异性。而初中语文教师教学任务重，加上教学时间紧，很难全面兼顾到每个学生，这就导致很多学生的学习需求得不到满足。为了改善这现状，语文教师在教学中要不断提升学生的学习自主性，让学生自主选择学习内容控制学习进度，从而实亲身体验。在这个过程中，学生需要自主学习，从而获得相应的知识和技能。这些都是可以用来培养和提升学生自主学习能力的教学方式，语文教师在实际教学中要根据具体情况选择最佳的教学方式，以此突出学生主体地位，提升学生的自主学习能力初过程中，学生可以自主控制学习进度，自主选择教学内容，自主学习能力也因此得到有效的训练。又如，语文教师可以采取小组合作教学方式，在课堂上给学生设置个开放性的问题，然后将全班学生分成若干个小组，让学生以小组为单位展开交流，获得想突破这种僵化的课堂教学局面，语文教师首先要放低自己的姿态，与学生建立和谐平等的师生关系。在课堂教学中，语文教师要经常性地对学生进行提问，形成良好的师生互动局面。其次，对于学生在课堂上提出来的观点和意见，教师不能置之不理，生的自主性充分发挥出来，必须要营造民主化的教学氛围。换言之，在个压抑沉闷的教学环境下，学生的学习动机很难被调动起来。这也是传统初中语文课堂上学生学习积极性不高的原因之。在传统的初中语文教学中，教师往往将自己视为高高在上的教升。除此之外，语文教师还可以采取情境创设教学法进行教学。在课堂上利用多媒体或者其他的教具，结合教学内容创设有效的情境，引导学生走入情境亲身感受亲身体验。在这个过程中，学生需要自主学习，从而获得相应的知识和技能。这些都是可以需求得不到满足。为了改善这现状，语文教师在教学中要不断提升学生的学习自主性，让学生自主选择学习内容控制学习进度，从而实现学生的全面发展。在这个过程中，学生可以自主控制学习进度，自主选择教学内容，自主学习能力也因此得到有效的