谓结构，可拆分为海枯和石烂。海枯是指海水枯竭石烂是指石头腐烂。想要让海水枯竭石头腐烂，必然要经过无尽的岁月，故而它是指历时久远，进而引申到人的意志永远不变。与此相同的词语还有头晕目眩心旷神怡呼朋引伴弱肉强语境是语文教师务必掌握的项技能。其可用的语境主要有两大类，即已有的语境和创设的语境。已有的语境主要出现在阅读文本中，有的成语比较重要，需要贯穿上下文才能明白它的含义有的成语只需要通过句或段话就能明白其意思。比如庐山瀑布的雄貌真是让人叹为观止啊。在这句话中，它设置的场景是庐山瀑布。或许学生没有见过庐山基于联想法下的初中成语教学论文原稿方法不是对立的关系，可以穿插使用。重组则是指将成语的结构顺序打乱重新组合，多余的部分进行减除。在成语组成结构的基础上，主要可从字词拆分和重组两部分去联想，进而理解成语的含义。拆分主要可以分为个方面，即分法分法分法。分法是指按照词语的动宾主谓等语法结构进行拆分，分成两个词语。比如海枯石烂，其有两个主谓食家喻户晓等等，主要用于解释两个结构相似的词语组合起来的成语。分法是按照词语的词性搭配进行拆分，分成个词语两个字。比如妇孺皆知，妇孺是名词，指代妇女和小孩皆是都的意思知是知道。再将各部分词义连接起来便是，妇女和小孩都知道，喻指众所周知。与此相同的词语还有气冲斗牛参差不齐疲惫不堪畏缩不前进退维谷月流火文性和工具性，而成语作为种特殊的语言形式，常常是化流传数千载的文化精华于短短几字间，其丰富的人文内涵不容小觑。成语的结构形式虽然较为短小精练，但是其深藏的意蕴却是无穷无尽的，因而难以凭借语文教师在课堂上的只言片语就解释清楚。若想帮助学生更好理解，将成语的意味内化成自己的东西，势必要借助联想的手段，在部分学者在探讨初中词汇教学或成语教学时，时常会提到联想法，比如刘秀珍的初中语文教学中进行成语教学的策略探讨，其在分析如何培养学生的创造能力时，其中之的方法便是采用联想的方式。尽管已有学者在初中成语教学的研究中采用过联想法，但只是将其作为众多教学方法中的种，并没有做过多具体而明确的阐述。因此，为了进步效果却不容乐观。学生不认拼音不懂语义的情况比比皆是，致使其成语学习兴趣缺失，学习水平下降。为此，笔者认为可以将联想法运用到初中成语教学的实践中。联想法是指以想象的方式，借助两事物间相似相连或相对的关系，从种事物想到另种事物的方法。综合相关的研究成果，大多数专家学者都关注于联想法在阅读教学和写作教学中的注音和认读直是初中语言教学的大难点，也是考试过程中学生容易丢分之处。过去，为了帮助学生积累生僻字，语文教师常常在考试前临时抱佛脚，股脑地将书中的生僻字及其注音灌输给学生，虽然应付了短时的考试，但考试之后学生总是转头就忘，终归不是长久之计。联想法的运用则正好可以填补这空缺，其基于学生小学时的汉字拼音学的效果却不容乐观。学生不认拼音不懂语义的情况比比皆是，致使其成语学习兴趣缺失，学习水平下降。为此，笔者认为可以将联想法运用到初中成语教学的实践中。联想法是指以想象的方式，借助两事物间相似相连或相对的关系，从种事物想到另种事物的方法。综合相关的研究成果，大多数专家学者都关注于联想法在阅读教学和写作教语就解释清楚。若想帮助学生更好理解，将成语的意味内化成自己的东西，势必要借助联想的手段，在合理的想象中完成学生自己对成语的解读。为此，义务教育语文课程标准的总目标规定在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。由此可见，在语言教学中使用联想法，是在落实课程标准的要求，是合理而科学的举措基于联想法下的初中成语教学论文原稿的运用，比如张代成的为阅读写作插上想象的翅膀谈初中语文中的阅读和写作教学，其格外主张联想和发散思维在阅读和写作教学中的作用，并将训练联想和发散思维分为了个层次，即基本层次的夯实基础，创造思维环境，较高层次的激趣质疑，培养思维方法，最高层次的大膽联想，突破定式思维。僻字，教师应根据具体情况进行具体分析。关键词初中语文联想法成语教学中图分类号文献标识码成语是语言在长期的使用过程中，经过不断的锤炼和简化而形成的种固定短语，大多以字为主，亦有字或字以上。其词义比短语更为丰富，思想也更为深刻，是初中语文教学中个比较重要的知识点。然而由于各方面的原因，初中成语教学的采用过联想法，但只是将其作为众多教学方法中的种，并没有做过多具体而明确的阐述。因此，为了进步阐明这种方法，也为能够丰富教师在成语教学方面的教学手段，帮助学生激发学习兴趣，积累更多的成语知识。本文特以此为切入点，结合相关的教学依据和实践经验，对联想法在初中成语教学中的运用进行研究。联想法成语教学的依据基础，结合汉代许慎的说文解字，从字形或音韵的角度去联想字词的读音，主要可从以下几个方面进行其，除去偏旁，在主体字上联想，即读字读半边。比如碌碌终生的碌，除去偏旁，其主体为录，便可读作怏怏不乐的怏，除去偏旁后主体字为央，可读ā。这种半边读法难度较小，容易开展和掌握，但并不适用于所有的生中的运用，比如张代成的为阅读写作插上想象的翅膀谈初中语文中的阅读和写作教学，其格外主张联想和发散思维在阅读和写作教学中的作用，并将训练联想和发散思维分为了个层次，即基本层次的夯实基础，创造思维环境，较高层次的激趣质疑，培养思维方法，最高层次的大膽联想，突破定式思维。联想法成语教学的方式字形相联生僻字。基于联想法下的初中成语教学论文原稿。关键词初中语文联想法成语教学中图分类号文献标识码成语是语言在长期的使用过程中，经过不断的锤炼和简化而形成的种固定短语，大多以字为主，亦有字或字以上。其词义比短语更为丰富，思想也更为深刻，是初中语文教学中个比较重要的知识点。然而由于各方面的原因，初中成语教语文课程性质的规定正如大多数学者对语文课程性质的解读样，语文的人文性和工具性皆源于语言的人文性和工具性，而成语作为种特殊的语言形式，常常是化流传数千载的文化精华于短短几字间，其丰富的人文内涵不容小觑。成语的结构形式虽然较为短小精练，但是其深藏的意蕴却是无穷无尽的，因而难以凭借语文教师在课堂上的只言片基于联想法下的初中成语教学论文原稿法不是对立的关系，可以穿插使用。重组则是指将成语的结构顺序打乱重新组合，多余的部分进行减除。部分学者在探讨初中词汇教学或成语教学时，时常会提到联想法，比如刘秀珍的初中语文教学中进行成语教学的策略探讨，其在分析如何培养学生的创造能力时，其中之的方法便是采用联想的方式。尽管已有学者在初中成语教学的研究中食家喻户晓等等，主要用于解释两个结构相似的词语组合起来的成语。分法是按照词语的词性搭配进行拆分，分成个词语两个字。比如妇孺皆知，妇孺是名词，指代妇女和小孩皆是都的意思知是知道。再将各部分词义连接起来便是，妇女和小孩都知道，喻指众所周知。与此相同的词语还有气冲斗牛参差不齐疲惫不堪畏缩不前进退维谷月流火瀑布，但是必然学过李白留下的千古名句飞流直下千尺，疑是银河落天，学生自然而然会联想到这句诗，进而联想到诗中的情景。此时语文教师稍加指导，牵引出叹为观止的含义，学生自然也就明白了这个成语的意思。在成语组成结构的基础上，主要可从字词拆分和重组两部分去联想，进而理解成语的含义。拆分主要可以分为个方面，即分构，可拆分为海枯和石烂。海枯是指海水枯竭石烂是指石头腐烂。想要让海水枯竭石头腐烂，必然要经过无尽的岁月，故而它是指历时久远，进而引申到人的意志永远不变。基于联想法下的初中成语教学论文原稿。语境相联联想法基于想象和联想，是个体的种头脑风暴，需要在特定情境下得以体现和释放。在初中成语教学中，善于利用等等。分法则主要针对没有语法和结构的词语，将其个字个字地拆分后組词。比如不毛之地，不是否定词，意为不长毛的本意是指毛发，此处指代草木庄稼之是结构助词地指地方。将各个字及其衍生词组合起来，就是不长庄稼的地方，意指非常荒凉和贫瘠的地方。与此相同的词语还有义愤填膺因地制宜销声匿迹等等。值得注意的是，以上种合理的想象中完成学生自己对成语的解读。为此，义务教育语文课程标准的总目标规定在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。由此可见，在语言教学中使用联想法，是在落实课程标准的要求，是合理而科学的举措。基于联想法下的初中成语教学论文原稿。与此相同的词语还有头晕目眩心旷神怡呼朋引伴弱肉强步阐明这种方法，也为能够丰富教师在成语教学方面的教学手段，帮助学生激发学习兴趣，积累更多的成语知识。本文特以此为切入点，结合相关的教学依据和实践经验，对联想法在初中成语教学中的运用进行研究。联想法成语教学的依据语文课程性质的规定正如大多数学者对语文课程性质的解读样，语文的人文性和工具性皆源于语言的人