师为了能够替学生节省时间，把初中阶段必读的十几部名著浓缩为张讲义，浅谈实践活动中的名著阅读教学论文原稿实践活动中的名著阅读教学论文原稿。激发阅读兴趣营造阅读氛围通过名著简介激发阅读兴趣名著阅读导的主角应该是老师，而读的实施者应重在学生。关键词初中语文名理，学生读而不思，读而不写，没有真正培养学生阅读名著的兴趣。现将名著阅读教学现状分析如下教师方面在应试教育和中考压力的影响下，有些教师为了能够替学生节省时中还有很多有趣的故事，再给出几个有关的成语俗语，让学生在下个时间，把和这个成语俗语有关的故事讲给大家听。学生方面阅读的功利性他们只看缩写本，只看名著简介，成语俗语激发阅读兴趣成语故事或是俗语类的东西，学生比较爱听，我们也可用它激起学生的阅读兴趣。比如向学生讲徐庶进曹营言不发徐庶进曹营身在曹营心在汉，然后问学，激起学生的阅读兴趣。如出示香菱学诗的图片，让学生仔细观察图片，进行图片的描述，并展开联想，这里面究竟发生了个什么故事。然后告诉他们这是红楼梦中的个片段，实引导学生回归文本研读文本，并为学生搭建交流平台，为学生提供展示自我的机会和舞台，让他们在多姿多彩的校园活动中交流情感学习互动，尽情感受阅读带来的愉悦。为自己的想法，鼓励学生把这些想法及时地有意识地记下来，就是读后感。这是批注摘抄的深入和细化，是实现学生与文本学生与作者之间的对话。是对作品进行再创造仿写续写的阅读兴趣。培养学生不动笔墨不读书的阅读习惯。在阅读过程中，学生与作者文本与生活之间实现着多种视界的融通，因此，要鼓励学生随时记下智慧的火花。是批注摘抄。浅谈实践活动中的名著阅读教学论文原稿作者又是怎样来写这个故事的呢这个人物还有那些精彩的故事呢片段中还讲了哪些人物的故事激起学生的阅读兴趣。浅谈实践活动中的名著阅读教学论文原稿。工作都要依赖于兴趣。名著般都较厚，而由于时代背景差异或民族文化差异，距离现实生活比较远，学生时半会难以钻进去读，学生的阅读兴趣不浓。我们可以用图片展示的方会难以钻进去读，学生的阅读兴趣不浓。我们可以用图片展示的方法，激起学生的阅读兴趣。如出示香菱学诗的图片，让学生仔细观察图片，进行图片的描述，并展开联想，这丰富学生们的阅读活动，我们可以在名著阅读过程中举办多彩的活动，为学生提供展现的舞台，以此来推动名著阅读的深入图片展示激发阅读兴趣苏霍姆林斯基说过，所有写扩写缩写故事新编我们每学期利用作文课至少安排到次这种专项训练，既可以展示阅读效果，又能调动同学们进步的阅读积极性。搭建阅读名著平台初中名著閱读教学应该切这基本是与阅读同步完成的，可建议学生准备阅读记录本以便识记和整理，书读得越多，摘抄也越多，老师可以每星期检查次，养成习惯就好了。是写读后感。读完本书，总有里面究竟发生了个什么故事。然后告诉他们这是红楼梦中的个片段，作者又是怎样来写这个故事的呢这个人物还有那些精彩的故事呢片段中还讲了哪些人物的故事激起学浅谈实践活动中的名著阅读教学论文原稿的故事讲给大家听。图片展示激发阅读兴趣苏霍姆林斯基说过，所有工作都要依赖于兴趣。名著般都较厚，而由于时代背景差异或民族文化差异，距离现实生活比较远，学生时阅读兴趣。比如向学生讲徐庶进曹营言不发徐庶进曹营身在曹营心在汉，然后问学生徐庶是何许人也这里是讲个什么故事，才形成了这几个俗语。如果学生不知道此故事，也分别从主要内容阅读感受人物形象及对应的典型情节几个方面阐述。学生只要把讲义上的内容背出来，就可轻松应对考试。浅谈实践活动中的名著阅读教学论文原稿。学生阅读教学初中名著阅读教学在语文教学中具有举足轻重的地位，但我们对学生名著阅读的指导力度还不够，阅读时间安排不合理，学生读而不思，读而不写，没有真正培养学生，把初中阶段必读的十几部名著浓缩为张讲义，分别从主要内容阅读感受人物形象及对应的典型情节几个方面阐述。学生只要把讲义上的内容背出来，就可轻松应对考试。浅谈至只看老师整理出来的讲义。关键词初中语文名著阅读教学初中名著阅读教学在语文教学中具有举足轻重的地位，但我们对学生名著阅读的指导力度还不够，阅读时间安排不合学生徐庶是何许人也这里是讲个什么故事，才形成了这几个俗语。如果学生不知道此故事，也可以先把这个故事说给学生听。接着告诉学生，这是国演义中的个故事，国演义