知识已是非常熟悉，我甚至见过不用课本也可以直接讲课的教师。但如果教师只注重对教学内容的掌握，只关注自己的教学过程知识。那高中地理课堂教学中的有效互动有没有实行的必要我只能说，按照新课标，很值得提倡。地理是门实用性学科，虽不及语文数学那样被重视，但却是生活中非常实用的，我们不学好地理，很可能会说话不识人文地理，出行不分东南西北，因而影响我们的生活，这些影响甚至超过高中地理课堂教学中的有效互动论文原稿远在天上庞大无比又无法触摸的东西通俗的讲出来，而且学生能够接受理解，并且能够进行有效交流，这些都要进行思考备课，并进行预回答学生的提问，如此，在这样准备充足的条件下上课，效果就不样了高中地理课堂教学中的有效互动论文原稿高中地理课堂教学中的有效互动论管学生，甚至不备课，备课也不备学生，这样就会导致教师与学生的讲课学习两断层，教学效果自然不好。殊不知，在教学过程中，教师对学生的认知了解才是教学的起点，了解了學生，才能进行有效互动。因此，我们必须研究学生，了解学生已有的知识经验和能力，了解学生的个性特征中的有效互动非常必要，而且必须注重有效。总之，高中地理教师在课堂教学中通过了解学生为前提精心创设情境和关注学生最近发展区来设臵互动条件，开展有效的互动，能够使枯燥的地理课化为有趣生动形象的趣味课，能够使学生从要我学变成我要学，从而喜欢上这门课，喜欢上地理那高中地理课堂教学中的有效互动有没有实行的必要我只能说，按照新课标，很值得提倡。地理是门实用性学科，虽不及语文数学那样被重视，但却是生活中非常实用的，我们不学好地理，很可能会说话不识人文地理，出行不分东南西北，因而影响我们的生活，这些影响甚至超过语文数生的个性特征学习习惯学习态度学习方法等，再根据学生的实际，有针对性地进行备课，采取有效的教学方法和手段在课堂中进行互动，这样才能取得应有的教学效果。比如，在讲授宇宙行星恒星及天体等知识之前，就需要了解学生以前有没有这方面的知识，有没有学过类似的术语，要怎可以分为学生对和学生对多。这种教学方式就体现了课堂教学的多样性多维度多层面多形式和多功能交互作用，交互时通过你来我往引起对方的反应，达到与对方沟通，并促进双方共同发展，进而揭开知识的最后面纱。而有效互动形式又表现为口语的交互术语的交互体语的交互和情感的交性质和各种程度的相互作用与影响的活动，这种活动能有效进行传递教与学的信息或者传递教与学的有效信息。新课标倡导的互动教学是要求改变你讲我听你讲我记和讲完就走的单讲课被动接受的教学方式，并代之以多样化多元化多功能的教学方式，新课标要求高度重视学生的主动参与程教师对学生，学生对学生教师对学生又可以分为教师对多教师对学生对学生也可以分为学生对和学生对多。这种教学方式就体现了课堂教学的多样性多维度多层面多形式和多功能交互作用，交互时通过你来我往引起对方的反应，达到与对方沟通，并促进双方共同发展，进而揭开知识的最后高中地理课堂教学中的有效互动论文原稿么样才能将这些远在天上庞大无比又无法触摸的东西通俗的讲出来，而且学生能够接受理解，并且能够进行有效交流，这些都要进行思考备课，并进行预回答学生的提问，如此，在这样准备充足的条件下上课，效果就不样了高中地理课堂教学中的有效互动论文原稿。教学过程，而不管学生，甚至不备课，备课也不备学生，这样就会导致教师与学生的讲课学习两断层，教学效果自然不好。殊不知，在教学过程中，教师对学生的认知了解才是教学的起点，了解了學生，才能进行有效互动。因此，我们必须研究学生，了解学生已有的知识经验和能力，了解名思义，有效的互动，指课堂教学中发生在师生或者生生之间的各种形式各种性质和各种程度的相互作用与影响的活动，这种活动能有效进行传递教与学的信息或者传递教与学的有效信息。新课标倡导的互动教学是要求改变你讲我听你讲我记和讲完就走的单讲课被动接受的教学方式，并代等，内容丰富，形式多样，信息传递快，效果立竿见影。如何在高中地理课堂教学中实行有效互动了解学生有效互动的起点在高中地理课堂教学中，应该说教师对地理基本知识已是非常熟悉，我甚至见过不用课本也可以直接讲课的教师。但如果教师只注重对教学内容的掌握，只关注自己的亲自研究能力和动手操作勇气，强调师生之间生生之间的交流与合作，即注重学生在课堂教学过程中的主体性作用，强调在有限的课堂时间中的相互交流相互传递信息的作用。课堂教学中的互动类型大致可以分为教师对学生，学生对学生教师对学生又可以分为教师对多教师对学生对学生也面纱。而有效互动形式又表现为口语的交互术语的交互体语的交互和情感的交互等，内容丰富，形式多样，信息传递快，效果立竿见影。关键词高中地理课堂教学有效互动情境有效互动及其重要意义有效互动是顾名思义，有效的互动，指课堂教学中发生在师生或者生生之间的各种形式各种之以多样化多元化多功能的教学方式，新课标要求高度重视学生的主动参与程度亲自研究能力和动手操作勇气，强调师生之间生生之间的交流与合作，即注重学生在课堂教学过程中的主体性作用，强调在有限的课堂时间中的相互交流相互传递信息的作用。课堂教学中的互动类型大致可以分高中地理课堂教学中的有效互动论文原稿将这些远在天上庞大无比又无法触摸的东西通俗的讲出来，而且学生能够接受理解，并且能够进行有效交流，这些都要进行思考备课，并进行预回答学生的提问，如此，在这样准备充足的条件下上课，效果就不样了。关键词高中地理课堂教学有效互动情境有效互动及其重要意义有效互动是，而不管学生，甚至不备课，备课也不备学生，这样就会导致教师与学生的讲课学习两断层，教学效果自然不好。殊不知，在教学过程中，教师对学生的认知了解才是教学的起点，了解了學生，才能进行有效互动。因此，我们必须研究学生，了解学生已有的知识经验和能力，了解学生的个语文数学。由于传统的满堂灌教学流毒严重，教学方法单，形式枯燥，另外地理常被列为偏门课程，教师多以上完就走，考试点题的方式教学，学生更是不重视，而且地理知识术语较多，有些教师懒得详细解释，学生也省得耳朵清净，高中地理课程形同虚设，因此，本人认为高中地理课堂原稿。总之，高中地理教师在课堂教学中通过了解学生为前提精心创设情境和关注学生最近发展区来设臵互动条件，开展有效的互动，能够使枯燥的地理课化为有趣生动形象的趣味课，能够使学生从要我学变成我要学，从而喜欢上这门课，喜欢上地理教师，最后轻松愉快的掌握高中地理习习惯学习态度学习方法等，再根据学生的实际，有针对性地进行备课，采取有效的教学方法和手段在课堂中进行互动，这样才能取得应有的教学效果。比如，在讲授宇宙行星恒星及天体等知识之前，就需要了解学生以前有没有这方面的知识，有没有学过类似的术语，要怎么样才能将这些师，最后轻松愉快的掌握高中地理知识。如何在高中地理课堂教学中实行有效互动了解学生有效互动的起点在高中地理课堂教学中，应该说教师对地理基本知识已是非常熟悉，我甚至见过不用课本也可以直接讲课的教师。但如果教师只注重对教学内容的掌握，只关注自己的教学过程，而不数学。由于传统的满堂灌教学流毒严重，教学方法单，形式枯燥，另外地理常被列为偏门课程，教师多以上完就走，考试点题的方式教学，学生更是不重视，而且地理知识术语较多，有些教师懒得详细解释，学生也省得耳朵清净，高中地理课程形同虚设，因此，本人认为高中地理课堂教学