言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。心理学表明，小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，这是学生思维能力发展的关键时期。因浅谈小学语文教学中创新思维的培养论文原稿就有千个哈姆雷特。教学中，教师要鼓励和引导学生敢于向教材向教师向同学发问，培养学生的批判性思维能力。摘要小学语文课在小学教学中课时多，是各门学科的基础，对学生生影响很大。因此，在小学语海中，看到了彩斑斓的景色，摸到了形状各异的矿石，听到了各种各样的声音，听完后，教师可让学生把自己的所闻所感写下来。因而在教学过程中，教师应积极地创设条件，让学生展开丰富的想象，自己去发样的幅画卷，有条件的话可以让学生将大脑中所形成的画面画出来，这能在很大程度上开发学生的想象力，培养创新思维。又如，在课堂教学过程中可以利用其他学科进行渗透，比如将音乐融入语文，运用音乐在语文课堂教学中，启发学生想象思维的方式有多种。比如，通过朗读的方式来激发学生的想象思维，这种方式在学习古诗词中起着至关重要的作用。在引导学生阅读时，方面是唤起学生的表象和联想，边读边引导他们将这种想象力转换成种创新思维。这就要求教师在教学的过程中，创设出定的情境，鼓励学生展开想象的翅膀，大胆地去想象。比如同个任务，鼓励学生寻求不同方法来完成。以识字为例，让学生记坐尝试大胆创新的开放性语文教学氛围。小学开放性的教学氛围形式很多，教师可以根据教学内容在课堂上组织全班学生起玩游戏观看动画片角色表演动手操作等。让多样化的课堂教学活跃课堂气氛，成功吸引学字为例，让学生记坐字，有的学生说，两个小朋友在跷跷板上玩就是坐有的说，坐就像天平有的说个土加两个人就是坐他们运用的方法不同，却完成了同样的个任务记住坐字，对于这样的现象，教师应予以肯定和实践创造的天地。培养学生的想象力给学生提供双想象的翅膀，在想象中激发他们的创新思维。爱因斯坦说过想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的切。小学生都有着丰富的想象力，教浅谈小学语文教学中创新思维的培养论文原稿，有的学生说，两个小朋友在跷跷板上玩就是坐有的说，坐就像天平有的说个土加两个人就是坐他们运用的方法不同，却完成了同样的个任务记住坐字，对于这样的现象，教师应予以肯定鼓励。培养学生的想象力给学生提供双想象的翅膀，在想象中激发他们的创新思维。爱因斯坦说过想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的切。小学生都有着丰富的想象力，教师在教学的过程中，课文录音的同时，可以放曲有海浪海鸟海底动物叫声的自然音乐，让学生闭上眼睛边听边想。这样他们仿佛置身于茫茫大海中，看到了彩斑斓的景色，摸到了形状各异的矿石，听到了各种各样的声音，听完后，生的注意力，进而激发学生的学习兴趣，积极主动参与到课堂学习中同时，教师注意在学生的参与中鼓励其大胆提出问题，说出自己的想法，在这样的教学氛围中，对于学生创新能力的培养具有潜移默化的作用励。浅谈小学语文教学中创新思维的培养论文原稿。因此，小学语文教师在展开教学的过程中，应充分发挥想象力，将具有创新意义的教学方式融入到小学语文的课堂教学中，营建个有利于学生积极参与主师在教学的过程中，要引导他们将这种想象力转换成种创新思维。这就要求教师在教学的过程中，创设出定的情境，鼓励学生展开想象的翅膀，大胆地去想象。比如同个任务，鼓励学生寻求不同方法来完成。以师可让学生把自己的所闻所感写下来。因而在教学过程中，教师应积极地创设条件，让学生展开丰富的想象，自己去发现新问题，探求新知识，在获取知识过程中学会学习学会创造，使课堂真正成为学生自立活浅谈小学语文教学中创新思维的培养论文原稿学生的想象力，培养创新思维。又如，在课堂教学过程中可以利用其他学科进行渗透，比如将音乐融入语文，运用音乐启发想象，可起到事半功倍的效果。在教海底世界课中，运用音乐创设情境激发学生想象在的想象思维，这种方式在学习古诗词中起着至关重要的作用。在引导学生阅读时，方面是唤起学生的表象和联想，边读边想象课文所写的景物人的具体情境，把课文所写在头脑中形成画面另方面要学习作者运用此，语文教师要把握小学生的心理特点和认知规律，在指导学生理解和运用祖国语言文字的过程中，培养学生的思维能力。千个讀者就有千个哈姆雷特。教学中，教师要鼓励和引导学生敢于向教材向教师向同学教学活动中必须至力于培养学生的创新精神和创造力。让学生敢想敢说不断开拓进取。为此首先要培养学生的创新意识。但，如何在小学语文教学中培养学生的创新意识呢关键词小学语文创新思维培养语文课现新问题，探求新知识，在获取知识过程中学会学习学会创造，使课堂真正成为学生自立活动和实践创造的天地。在实践活动中培养学生的创新意识。浅谈小学语文教学中创新思维的培养论文原稿。千个讀发想象，可起到事半功倍的效果。在教海底世界课中，运用音乐创设情境激发学生想象在放课文录音的同时，可以放曲有海浪海鸟海底动物叫声的自然音乐，让学生闭上眼睛边听边想。这样他们仿佛置身于茫茫边想象课文所写的景物人的具体情境，把课文所写在头脑中形成画面另方面要学习作者运用了哪些色彩鲜明具体生动的语言，写出了这个画面。如在读到唐代诗人柳宗元的江雪时，可引导学生想象诗中描述的是