1、“.....形成心理防御机制。调查方式本文研究主要以调查问卷为主，辅之以深度访谈等形式进行调研，面向全国多所高校和被支教地学校发放网上调查问卷，并主要選取成都地区具有代表性的几所高校和两所被支教地学校的实地调研，收回网上样本共计作用。大学生短期支教尽管还存在许多问题，但是我们不能因为这些问题就去否定大学生短期支教活动本身，短期支教有其存在的合理性和意义，无论是对支教大学生还是被支教地学生，或是贫困地区的教育发展，它都能起到定的促进作用。尤其是在当前扶贫攻坚的大环境下，短期支教作为种教育扶贫手段更应得到重视。对它的现状及后期困境进行研究，最主要的大学生短期支教现状的实证分析论文原稿支教的动机上仍存在不足。大学生支教团队的课程开设未满足支教地学生需求从大学生支教团队开设的课程来看语文数学英语美术体育等课程开设最多达到了以上......”。

2、“.....音乐和科学的开设也分别达到了。思想品德课开设的最少仅为。总的来看，对传统的语文数学重视比较高，专门的思想品德课开设较少。从被支教地学生的需求来看，在所较支教大学生与当地老师授课方式的区别，的支教地学生认为大学生支教团队与本学校老师教授在上课形式的多样性不同左右的支教地学生认为在课程门类开设的丰富性学生兴趣爱好的针对性不同有的人认为不同体现在课本知识的专业性。可見支教大学生和当地老师相比，更加注重上课的形式课程内容丰富更加具有针对性。而在对支教大学生进行评价时，被调查的支教后与被支教地的学生进行经常性的联系，而的大学生表示自己在支教过后与被支教地的学生没有联系。其中没有和很少占近成，表明大学生与被支教地学生之间后续联系缺乏，成为了次性支教。大学生支教过程中家访环节的缺失和后期与当地学生联系的贫乏，让支教活动成为了浅尝辄止的次性活动......”。

3、“.....未能建立长效机制。基于被支通过大学生支教的基本情况可以看出没有形成合理科学的支教模式，参与支教的大学生专业类型结构分配不合理，人员流动频繁。大学生短期支教与当地家长和学生后期联系贫乏从短期支教中的家访情况来看，大学生在支教过程中经常进行家访的占很少家访的占没有家访的占，其中很少家访和没有家访近成，表明在支教过程大学生进行家访的活动较少，缺乏与当地支教应该更多注重对学生价值观的引导，但数据显示关乎学生价值塑造的思想品德教育这重要课程开设的团队较少，此外开设的较为新颖的课程在后期无法得到延续，课程设置存在缺陷。大学生短期支教现状的实证分析论文原稿。基于大学生短期支教现状分析参与支教活动大学生的基本情况根据调查数据可知接近的同学是大的，大占比，大占比，大占比最小仅都能起到定的促进作用。尤其是在当前扶贫攻坚的大环境下，短期支教作为种教育扶贫手段更应得到重视......”。

4、“.....最主要的还是希望能够从中找到解决的措施，完善短期支教模式，使之成为大学生服务社会，奉献社会，参与教育扶贫的可行路径。参考文献习近平给国培计划北京师范大学贵州研修班全体参训教师回信北京新华网，分别达到了。思想品德课开设的最少仅为。总的来看，对传统的语文数学重视比较高，专门的思想品德课开设较少。从被支教地学生的需求来看，在所有的课程中学生最喜欢的是与兴趣培养相关的课程，达到了，其次是选择习惯养成相关课程达到了，选择文化课程的有，选择实用技能的学生最少，为。支教地学生对兴趣培养相关的课程需求高。大学生支教团队在课在课本知识的专业性。可見支教大学生和当地老师相比，更加注重上课的形式课程内容丰富更加具有针对性。而在对支教大学生进行评价时，被调查的学生中除认为支教大学生知识丰富教学方式灵活教学内容丰富的达到了左右......”。

5、“.....有认为教学缺乏体系化。对支教大学生的评价总体良好，但仍有部大学生短期支教现状的实证分析论文原稿为，表明大学生选择进行短期支教的时间主要是大到大期间。同时从调查数据中可知，接受调查的支教大学生有来自文史类学生，有的学生是理工类学生，仅有的学生为艺术类。参与支教大学生的艺术类学生较少。关于大学生参与支教的次数以上的大学生只去过次，去过两次以上的同学占比为次占比次以上占比，由此可见，大多数学生只去过次。要是大到大期间。同时从调查数据中可知，接受调查的支教大学生有来自文史类学生，有的学生是理工类学生，仅有的学生为艺术类。参与支教大学生的艺术类学生较少。关于大学生参与支教的次数以上的大学生只去过次，去过两次以上的同学占比为次占比次以上占比，由此可见，大多数学生只去过次。支教的对象主要是小学到初中的学生，学生的可塑性强......”。

6、“.....让支教活动成为了浅尝辄止的次性活动，支教效果在后期无法得到延续，未能建立长效机制。基于被支教地学生的现状分析被支教地学生对大学生短期支教活动的接受度很高数据表明，达到的被支教地学生都是很愿意接受支教的，仅有的同学选择了不接受，另外还有的同学选择了勉强接受，的同学选择了无所谓。由此阶段性成果。大学生短期支教现状的实证分析论文原稿。通过大学生支教的基本情况可以看出没有形成合理科学的支教模式，参与支教的大学生专业类型结构分配不合理，人员流动频繁。基于大学生短期支教现状分析参与支教活动大学生的基本情况根据调查数据可知接近的同学是大的，大占比，大占比，大占比最小仅为，表明大学生选择进行短期支教的时间主程开设中还是更加注重知识的传授，对学生品格培养方面稍显不足。面对支教地学生对于兴趣培养的相关课程的需求未能满足，不利于发挥短期支教的作用......”。

7、“.....但是我们不能因为这些问题就去否定大学生短期支教活动本身，短期支教有其存在的合理性和意义，无论是对支教大学生还是被支教地学生，或是贫困地区的教育发展，它分消极看法。支教地学生认为大学生短期支教在上课形式和内容具有优势，给予大学生支教较高的评价，但是认为大学生支教在知识的专业性体系化和支教的动机上仍存在不足。大学生支教团队的课程开设未满足支教地学生需求从大学生支教团队开设的课程来看语文数学英语美术体育等课程开设最多达到了以上，尤其是语文和数学达到了以上，音乐和科学的开设也可以明显的看出，短期支教的接受度很高，说明短期支教活动有其存在的必要性，对其进行研究是有意义的。大学生短期支教有其优势但仍存在不足比较支教大学生与当地老师授课方式的区别......”。

8、“.....不利于长效机制的建立。从短期支教团队与当地学生后期联系来看，有的大学生表示在支教后很少与被支教地的学生联系，有的大学生表示自己在支教后与被支教地的学生进行经常性的联系，而的大学生表示自己在支教过后与被支教地的学生没有联系。其中没有和很少占近成，表明大学生与被支教地学生之间后续联系缺乏，成为了次性支教。大学生支教过程中份。纸质问卷共发放份，回收有效问卷份，有效率为。支教地点主要在贫困落后地区定程度上改善了当地的教育质量但是支教队伍的人员和支教地点的频繁变更，不利与支教地保持长期联系形成持续性支教效果，人员的不断变更对当地的学生也容易造成情感伤害，形成心理防御机制。大学生短期支教与当地家长和学生后期联系贫乏从短期支教中的家访情况来看，大还是希望能够从中找到解决的措施，完善短期支教模式......”。

9、“.....奉献社会，参与教育扶贫的可行路径。参考文献习近平给国培计划北京师范大学贵州研修班全体参训教师回信北京新华网，阶段性成果。大学生短期支教现状的实证分析论文原稿。支教地点主要在贫困落后地区定程度上改善了当地的教育质量但是支教队伍的人员和支教有的课程中学生最喜欢的是与兴趣培养相关的课程，达到了，其次是选择习惯养成相关课程达到了，选择文化课程的有，选择实用技能的学生最少，为。支教地学生对兴趣培养相关的课程需求高。大学生支教团队在课程开设中还是更加注重知识的传授，对学生品格培养方面稍显不足。面对支教地学生对于兴趣培养的相关课程的需求未能满足，不利于发挥短期支教的学生中除认为支教大学生知识丰富教学方式灵活教学内容丰富的达到了左右，仍有认为支教大学生教学知识缺乏专业性，有认为大学生支教动机不纯，有认为教学缺乏体系化。对支教大学生的评价总体良好......”。