1、“.....让他们先讲给老师听，并用录音机录下来，放给全班听，即调动了他们对语言的兴趣，又树立了自信心。阅读指导家园教育措施的协调致，是促进幼儿阅读能力浅谈如何培养幼儿的分级阅读能力论文原稿儿均衡分成小组，有意识地让能力强的孩子去影响和帮助阅读有困难的孩子，效果凸显。教师参与到个别幼儿的活动中，与幼儿共同观察探讨图片中画的是什么......”。

2、“.....因为只有在个别指导时，教师才能观察到个性问题，才能采取针对性的策略进行指导和帮助。但是集体阅读的形式也是不可多关心幼儿，让他感觉到自己是被老师和小朋友所关心的，以增强他的自信心。和孩子的父母多做交流，让他在家中也能够安静地做事情，从而引导他进行书本的阅读，对阅读产生兴趣。多讲述些生动的故分级阅读最终之意，不是为了让孩子看多少书，而是通过各种体验尝试，培养幼儿阅读的兴趣习惯以及自主阅读的能力......”。

3、“.....也以此促进其认知个性自信及良好学习习惯们总是会围在故事挂图前讲个不停。关键词分级阅读基本原则儿童本位分级阅读是起源于发达国家的项成功的少年儿童的阅读模式，是提高少年儿童阅读能力的有效方法。少年儿童的阅读能力和阅读发展在么年龄段阅读什么年龄段的书，会产生润物细无声好雨知时节的最佳阅读效果。浅谈如何培养幼儿的分级阅读能力论文原稿。幼儿阅读兴趣的培养变幼儿被动学为主动学，引发幼儿的主动性探索性......”。

4、“.....也以此促进其认知个性自信及良好学习习惯的有益发展，让好书影响他们的人生观世界观和价值观，为终身发展奠定良好的基础。关键词分级阅读基本原则儿童本位分级阅取时间多与孩子进行谈话，让他们明白多阅读能够增进自己的知识，帮助自己做更多的事情。平时多关心幼儿，让他感觉到自己是被老师和小朋友所关心的，以增强他的自信心。和孩子的父母多做交流......”。

5、“.....不同年龄期有不同的生理和心理特征。什么年龄段阅读什么年龄段的书，会产生润物细无声好雨知时节的最佳阅读效果。浅谈如何培养幼儿的分级阅读能力论文原稿师在进行主题活动中的故事教学时，将过去总是先讲遍故事，然后回答问题的形式，改变成边讲边提问，鼓励孩子对故事的发展大胆猜测，层层递进，这种方式有效激发了孩子阅读的兴趣。活动结束后，他读书读好书的良好习惯，培养孩子清晰的语言表达文字思维和较强的交往能力......”。

6、“.....确立和发展自我精神世界，形成良好的校园文化，进而为营造书香型社会尽份绵薄之力。参幼儿阅读兴趣过去往往是以教师讲为主，习惯于对幼儿提统的要求，这样，孩子就只能被动的听，使大部分幼儿处于消极状态。我们摒弃了些传统的教学模式，尝试运用各种灵活多变的方式。另外，我们教读是起源于发达国家的项成功的少年儿童的阅读模式，是提高少年儿童阅读能力的有效方法。少年儿童的阅读能力和阅读发展在整个少年儿童成长期有很大的变化......”。

7、“.....什在家中也能够安静地做事情，从而引导他进行书本的阅读，对阅读产生兴趣。分级阅读最终之意，不是为了让孩子看多少书，而是通过各种体验尝试，培养幼儿阅读的兴趣习惯以及自主阅读的能力，既为未考文献王泉根，分级阅读的项基本原则，出版发行研究，年孙南南，美国分级阅读教育体系探究，沈阳师范大学学报，。多讲述些生动的故事，让孩子感觉到书中有这么多有趣的事情呢......”。

8、“.....分级阅读的研究课题现在虽已结题，但我们对孩子阅读能力的培养不会停止，我们将继续探讨幼儿分级阅读能力的培养方法，使我们的孩子喜欢阅读，爱上阅读，形成爱读书会翻，从前往后翻，了解书的结构。其次引导幼儿读懂图书内容会看画面，能从中发现人物表情动作背景，将之串联起来理解故事情节要求幼儿仔细阅读，理解内容，想想说说讲了个什么故事，实现预期。有展的重要保证。阅读有困难的幼儿特别需要对的指导......”。

9、“.....让家长起参与对孩子的个别阅读指导，增加阅读经验，提供阅读记录卡引导家长在家中进行指导。家长对阅读有了正确的认识，行讲述。要鼓励孩子大胆表达自己的意愿，要争取她的信任，成为她的知心朋友，而且更需得到家长的支持与配合。当孩子仔细观察理解图片故事的内容后，我们又提供了录音机，许多孩子都要求老师给自少的。个别孩子在集体阅读中观察不出画面时，教师请同伴寻找画面上的事物，让他从同伴身上获得阅读的经验和方法......”。