1、“.....教学思想的转变已经逐渐上升到普遍化的高度，关于小学数学生态课堂的有效教学研究论文原稿学学报，编辑李博宁。转变教师教学思想，让生态教学理念根植心中毋庸置疑，小学数学生态课堂的构建依赖于教师的教学思想或教学理念，思想是行动的驱使力。传统教学思教学策略。力图让每位小学生都能学到适合自己的数学知识。俗话说把握住今天，胜过两个明天......”。

2、“.....把握好这教学的有利契机实施针对化教学，我们，强调每位学生的实际需要学习欲望和意识，又关注学生的个性培养，凸显其学习个性，为促进小学生的综合发展奠定坚实基础。结合生态课堂的相关理念，略谈具体的实施办试想，在这样的教学氛围下，教师又如何有能力构建个生态化的课堂寻根溯源，造成这不利教学局面的原因应当是学生学习兴趣的缺失，因此......”。

3、“.....激发儿他们合作拼接出各种图形，然后分析计算其体积。学生经过合作探究，最终得到了正确答案，实现了我们构建生态课堂的教学目的，提升了教学的有效性。关于小学数学生态课虑的方法是，在数学教学中引导学生思考些具有动手操作实践性的问题。小学生由于年龄小，对于些抽象的问题无法想象，但是他们动手摆弄的兴趣较高，常常在课下动手拼接种......”。

4、“.....它的应用，不但可以融洽师生之间和生生之间的关系，形成和谐开放的教学氛围，实现有情的注入，更可以培养学生团结互助相利教学局面的原因应当是学生学习兴趣的缺失，因此，结合恰当的教学手段，激发儿童数学学习兴趣应为当前要务。但是实践中，很多情况下教师无法集中儿童的注意力，教师关于小学数学生态课堂的有效教学研究论文原稿堂的有效教学研究论文原稿。但是实践中......”。

5、“.....教师在课堂上还未布置学习任务，学生就开始在底下窃窃私语，或者把玩身边的学习用后再计算摆出图形的体积，引导学生合作探究当正方体摆放的形状发生变化时，其总体积是否也跟着发生变化无疑，我们达到了预定的教学目的，小学生的动手操作兴趣颇丰的生态课堂构建方法，其主要的思路就是以学生为本，强调每位学生的实际需要学习欲望和意识......”。

6、“.....凸显其学习个性，为促进小学生的综合发展奠定坚实折叠各种小玩具。教师可以有效利用学生的这兴趣特点，如在教学正方体和长方体的表面积和体积时，我们可以给学生若干个相同的正方体，让学生尝试摆出各种立体图形，然互扶持共同克服学习难关的优良品质，提升小学生的社交能力，优化教学质量。生态数学课堂要的就是这样种氛围......”。

7、“.....学生就开始在底下窃窃私语，或者把玩身边的学习用具。设计小组合作环节，鼓励更多学生参与实践小组合作教学方式，作为多元化教学途径的其础。结合生态课堂的相关理念，略谈具体的实施办法，以推动素质教育改革的进程。试想，在这样的教学氛围下，教师又如何有能力构建个生态化的课堂寻根溯源......”。

8、“.....李运华，曹汉斌小学数学生态课堂诉求及其建构广东市所小学的调研思考内蒙古师范大学学报，编辑李博宁。摘要在小学数学教学中，探寻有效学课堂，以学生为学习的主体，关注其个性的培养和发展，从教学实践出发，从儿童的学习兴趣出发，实施多元有效的教学策略。力图让每位小学生都能学到适合自己的数学知但是依然有部分教師沉浸在传统应试思想的梦中......”。

9、“.....笔者认为转变小学数学教师的教学思想，让生态教学理念根植每位教师的心中尤为重要。如此，才能保证个体想的作用下，教师毫无生态课程构建的意念，忽略学生在学习中的主体作用，盲目追求数学高分，或者让学生背题，或者让学生记忆公式，或者让学生大量练习解题，这些都加在路上。参考文献李京方，丁长苗分析小学数学生态课堂的教学策略中国校外教育，李运华......”。