1、“.....应用生活中的知识进行教学，既能激发学生的学习兴趣，又能使得教学内容通俗易懂，将抽象的概念和探析小学数学生活化教学的研究论文原稿哪些锻炼呀生太极拳太极扇扭秧歌师你们知道吗，太极扇不仅能用来锻炼身体，它还能应用于我们的数学课堂，你们想知道怎么用吗生想,教师拿出把太极扇，边不动，将另外边缓缓合年龄较小的小学生，小学低年级的学生更需要教师耐心地讲解......”。

2、“.....采用生活化的教学方式在数学教学过程中，教师为完成教学任务，需要采于长的距离怎么测量呢古人想到了两臂张开的距离，这个长度叫做丈。但是每个人手的大小和胳膊的长度是不样的，这就需要规定个所有人都适用的长度单位，这就是厘米和米。这样，例如在年级上册认识长度单位课中，学生可以从直尺上了解到厘米与米有多长，但是，学生缺少对数学概念和数量的应用......”。

3、“.....没有理解长度单位在生教育理念的支撑之下，在课堂上为学生创造贴近生活的教学环境，使得学生更易于接受教师讲授的知识。将数学教育生活化的主要要求是，教师需要不断观察和发现生活中的数学现象，将数学教材中的些问题，如相遇问题和工程问题伴随着代代的学生经过了小学阶段，但是，随着社会的发展，有些问题已经不适用于当前的社会背景，学生不能理解题目所创设的情景，也就下......”。

4、“.....使得学生更易于接受教师讲授的知识。将数学教育生活化的主要要求是，教师需要不断观察和发现生活中的数学现象，将其挖掘出来，进行就是厘米和米。这样，不管是什么时间什么国家都可以用米和厘米来衡量长度。关键词小学数学教学生活化教学对策教师强化生活化教学理念在教学活动中般是以教师为主导，教师为学生探析小学数学生活化教学的研究论文原稿挖掘出来，进行修改和整合......”。

5、“.....根据社会的发展，及时更新课程内容，实现教学内容与生活实际的紧密贴合。探析小学数学生活化教学的研究论文原稿。导，教师为学生指引思路，所以要想做到小学数学生活化教育，就要求教师能够树立教学生活化的理念，注意观察生活中的数学现象和数学知识，并将其引入课堂。之后，在数学教育生活，没有理解长度单位在生活中的作用。在教学过程中可以通过个小故事引入长度单位。古代人没有尺子......”。

6、“.....比如拇指和食指之间的距离叫做拃，它用来能产生共鸣。所以教师应当适当地在教材中融入生活的元素和信息，借此提升学生的学习兴趣。关键词小学数学教学生活化教学对策教师强化生活化教学理念在教学活动中般是以教师为主修改和整合，并应用于数学课堂教育中，根据社会的发展，及时更新课程内容，实现教学内容与生活实际的紧密贴合。探析小学数学生活化教学的研究论文原稿......”。

7、“.....所以要想做到小学数学生活化教育，就要求教师能够树立教学生活化的理念，注意观察生活中的数学现象和数学知识，并将其引入课堂。之后，在数学教育生活化教育理念的支撑量较小的长度。那么对于长的距离怎么测量呢古人想到了两臂张开的距离，这个长度叫做丈。但是每个人手的大小和胳膊的长度是不样的，这就需要规定个所有人都适用的长度单位......”。

8、“.....例如在年级上册认识长度单位课中，学生可以从直尺上了解到厘米与米有多长，但是，学生缺少对数学概念和数量的应用，认为长度计量单位是为了做题而存在的教学方式在数学教学过程中，教师为完成教学任务，需要采取教与学相互结合的方式，为了使教学过程更加易于接受，教师可以采用生活化的语言和习题。数学是个要求严谨的学科，所义通俗化，当学生将自己所见的生活现象和数学相结合时......”。

9、“.....成就感的累计过程就是学习兴趣增长的过程。小学数学的生活化，不仅仅需要教师进行充分的教学准备，还需拉开，形成不同的角度，当两条边不达到垂直之前形成的角是锐角，当两边相互垂直的時候形成的角是直角，当角度比直角大时就形成了钝角。本案例中教师用了学生熟悉的道具演示了角教与学相互结合的方式，为了使教学过程更加易于接受，教师可以采用生活化的语言和习题......”。