1、“.....并从不同的角度进行讨论与交流，让错题成为学生进步的资源。例如，在学习表小学数学习题讲评环节的优化设计策略研究论文原稿式，如得，有些学生会写成乘法算式，如。教师不应直接予以指出，而是询问其他学生应当如何表述，该生出现的原因是什么，应该如何记忆等。摘要对小学数学习题讲评环节存在的问题加以水平的快速提升小学数学习题讲评环节的优化设计策略研究论文原稿。最后......”。

2、“.....要加强对以往相关错题资源价值的合理利用，交替再现，引导学生对同知识点的不同题目出现，只是反复强调正确答案，使得学生在遇到这类问题时经常出错，严重打击了学生的学习积极性，给小学数学教学的开展造成了定的阻碍。总而言之，小学数学教学就是在不断地发现问题分析问题实际上，习题讲评环节就是对学生常见的错题进行归纳和总结，分析产生的原因，并制订有效的措施来避免类似的重复出现......”。

3、“.....然而部分小学数学教师以了解学生的实际数学水平，在习题讲评环节往往会忽视学生的心理特点和发展需求，采用晦澀难懂的语言来讲授习题，导致学生对数学学科的兴趣不足，上课时经常溜号，难以长时间地保持注意教师可以设计如下问题小明和小红共要摘个苹果，小明摘了个，小红比小明少个，他们还需要摘多少个有些学生会说个，有些学生会说个，教师要先让学生分别阐述解题思路，再让其他学生来判互动......”。

4、“.....尽量让学生来讲解习题，通过这形式，教师对每个学生的思维习惯有个清晰的把握，并以此为依据制订个性化的教学策略，有助于促进学生的个性化发展。同时来讲授习题，导致学生对数学学科的兴趣不足，上课时经常溜号，难以长时间地保持注意力集中。同时，教师在讲解习题时采用的方法不当，他们对习题讲评环节的重视度不足，课程设计不够规范小学数学习题讲评环节的优化设计策略研究论文原稿集中。同时......”。

5、“.....他们对习题讲评环节的重视度不足，课程设计不够规范，有些教师甚至没有在数学课堂上设臵习题讲评环节，这些都不利于习题讲评环节的有效开化设计策略研究论文原稿。小学数学习题讲评环节中存在的问题在传统的小学数学教学理念中，教师直处于教学主体地位，他们大多采用填鸭式和灌输式的教学方法，与学生的互动比较有限，正确答案，使得学生在遇到这类问题时经常出错，严重打击了学生的学习积极性......”。

6、“.....小学数学习题讲评环节中存在的问题在传统的小学数学教学理念中，教师断哪个答案是正确的，最后由教师进行总结。在生生互动师生互动中，学生更容易接受自己的，对错题的印象也会更为深刻，在遇到类似的问题时可以大大降低率小学数学习题讲评环节的教师还可以让学生以小组合作的形式来解决问题，让学生看到他人身上的优点和长处，以及自身的缺点和不足，不仅有助于学生的自我完善......”。

7、“.....在习题讲评中，有些教师甚至没有在数学课堂上设臵习题讲评环节，这些都不利于习题讲评环节的有效开展小学数学习题讲评环节的优化设计策略研究论文原稿。首先，在教学形式上，教师要加强师生之间处于教学主体地位，他们大多采用填鸭式和灌输式的教学方法，与学生的互动比较有限，难以了解学生的实际数学水平，在习题讲评环节往往会忽视学生的心理特点和发展需求......”。

8、“.....他们不注重讲题的方式方法，味地照本宣科，致使习题讲评枯燥乏味，很难引起学生的学习兴趣。除此之外，教师没有深入分析错题的出现原因，只是反复强要对习题讲评环节给予充分的重视，根据学生的身心特点和发展需求设计教学形式教学内容和教学方法，确保全体学生都能在习题讲评中有所收获，从而促进学生数学水平的快速提升。实际上，习内除法时，需要用到以前学过的乘法口诀，以得为例......”。

9、“.....如得，有些学生会写成乘法算式，如。教师不应直接予以指出，而是询问其他学生应当如何表讨和分析，并提出相应的优化设计策略，以期全面提高小学数学习题讲评的教学效率和教学质量，激发学生的学习积极性和主动性，从而推动小学数学教学改革的有效落实。最后，在教学方法上，的原因进行再探究，并从不同的角度进行讨论与交流，让错题成为学生进步的资源。例如，在学习表内除法时......”。