1、“.....。小学数学课堂渗透符号化思想的策略性研究论文原稿。由于数学符号具有抽象性，加之低龄段学生思想不成熟思维比较简单，在实际的教学中，学生使用数学符号时，往往会出现。比如，在教学中曾经遇到这样道题小学数学课堂渗透符号化思想的策略性研究论文原稿有的学生用来表示有的学生用画来表示，有的学生用打的方法来表示。学生通过挖掘自己的生活经验，使用自己的个性化符号解决了统计问题，感受到了符号的价值。由于符号化的思想方法分散在教材中各个不同部分，而同问题又学会创设情境......”。

2、“.....唤起已有的经验，经历把知识符号化的过程。例如，儿童在学习的时，教材并没有直接呈现这些数，而是通过实物画片，在具体情境中数出位老师，盆花，个女孩，个气球然后呈现对应的圆构起用字母代替数的符号化思想。在教学活动中，要帮助学生初步学会简单的数学符号语言和日常语言的转化，即能将日常语言叙述的数量关系或空间形式转化为数学符号语言。反之，也能将符号语言转化为问题，看懂抽象的符号所反映关系符号，≠等符号。师生互动帮助建立符号化思想例如，学生在方框里填上个数很容易......”。

3、“.....若将方框里填上就变成元次不等式。因此，教师应引导学生继续思考方框内最多可以填几个数这种思考能使学生初步了教学落在实处。参考文献黄伟星符号感的认识与教学小学数学教学，。小学数学课堂渗透符号化思想的策略性研究论文原稿。关系符号，≠等符号。数的运算符号等符号。策略性渗透符号化思想小学低年级儿童中数出位老师，盆花，个女孩，个气球然后呈现对应的圆片和数字，这样使学生能够很清楚地知道这些数所表示的意义，它能让学生充分认识到数学符号所表示的意义，为学生以后学习数学奠定了基础......”。

4、“.....新教材第册统计教学，教反之，也能将符号语言转化为问题，看懂抽象的符号所反映的数量关系或空间形式。因此，教师不能只把数学符号当作种规定的记号简单地教给学生，还应当把符号化思维渗透于教学的始终，以培养学生抽象思维的能力。灵活多变掌握符继续思考方框内最多可以填几个数这种思考能使学生初步了解变元思想。再如，在小学教材中用字母表示数有表示运算定律的表示运算关系的，还有表示面积体积公式的。如加法交换律......”。

5、“.....教师要注意创设情境，使他们对所学材料感兴趣，唤起已有的经验，经历把知识符号化的过程。小学数学课堂渗透符号化思想的策略性研究论文原稿。数的运算符号等符号。号化的思想方法分散在教材中各个不同部分，而同问题又可以用不同的数学思想方法来解决，因此，教师的概括分析是十分重要的。此外，教师还要有意识地培养学生自我提炼揣摩概括符号化思想方法的能力，这样才能把数学思想方法的正确列式得，同时我又对上题作如下变化比多是多少然后再次用小棒引导学生正确列式得......”。

6、“.....让学生明白了前后两题中多字的不同含义，突破了学生的思维定式看多就用，帮助学生正确理解与使用这个符号。如果只从师创设统计哪种小动物最受班级小朋友欢迎的实际情境，有的学生用来表示有的学生用画来表示，有的学生用打的方法来表示。学生通过挖掘自己的生活经验，使用自己的个性化符号解决了统计问题，感受到了符号的价值。由于符化思想低年级儿童的思维以具体的形象思维为主，教师要学会创设情境，使他们对所学材料感兴趣，唤起已有的经验，经历把知识符号化的过程。例如，儿童在学习的时......”。

7、“.....而是通过实物画片，在具体情境则，从学生的生活中原有的认知结构出发，引导学生自主建构起用字母代替数的符号化思想。在教学活动中，要帮助学生初步学会简单的数学符号语言和日常语言的转化，即能将日常语言叙述的数量关系或空间形式转化为数学符号语言。解法上予以纠正而不从符号化思想上予以渗透将事倍功半，学生今后还会出现类似的。师生互动帮助建立符号化思想例如，学生在方框里填上个数很容易，但教师要明白，若将方框里填上就变成元次不等式。因此......”。

8、“.....比如，在教学中曾经遇到这样道题比多多少不少孩子由于对加减法意义的不理解，往往看到多字就用，看到少字就用，地列出。这时我用根小棒和根小棒作对比，根根地数出根里面剩下的小木棒，直观显示出本题功半，学生今后还会出现类似的。在新的课程改革中非常重视数学思想方法的渗透，而符号化的思想又是比较重要的种思想，从认识符号运用符号这两个方面简单地阐述了如何把符号化思想在小学数学教学中逐步渗透，即从低年级到比多多少不少孩子由于对加减法意义的不理解，往往看到多字就用......”。

9、“.....地列出。这时我用根小棒和根小棒作对比，根根地数出根里面剩下的小木棒，直观显示出本题正确列式得，同时我又对上题作如下变化比多是多少以用不同的数学思想方法来解决，因此，教师的概括分析是十分重要的。此外，教师还要有意识地培养学生自我提炼揣摩概括符号化思想方法的能力，这样才能把数学思想方法的教学落在实处。参考文献黄伟星符号感的认识与教学小学片和数字，这样使学生能够很清楚地知道这些数所表示的意义，它能让学生充分认识到数学符号所表示的意义，为学生以后学习数学奠定了基础......”。