1、“.....因此，数学教师组织教学时应充分调动学生的学习兴趣，引发学习动机。教师是学生数学学习活动的主要些担心了，害怕你们不跟她交朋友，你们愿意吗可是小兔子也想找自己心目中的好朋友，她说我是，我的倍数朋友请向我挥挥手,师咦你有什么发现为什么生因为是任何个自然数的倍数，所有自然数的因数都有。对学生学的数学课堂的思考节好课应该是轻松愉快平等的，学生是学习的主体，在积极基于学生学的数学课堂的策略研究论文原稿生数学学习活动的主要策划者组织者，在教学活动中应巧设情境，营造轻松活跃的课堂氛围，引发学习动机，促进学生主动学习。当然，主动学习不是放任不管，任由学生自由发展......”。

2、“.....师砳砳的朋友就这几位吗号也是砳砳的朋友师大家回答得非常好,是学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。有人说，学习行为的发生是建立在对知识需求的基础之上。因此学生知识的获得不是机械填鸭式，而是建立在自己主动思考的基础之上，积极建构而获得。正如美国著名心理学家奥苏伯尔先生认为学习者获得新的知识时需要两个内部条件第，学习意教学的层次性以及题型的变化多样性。富有变化与挑战性，往往更容易吸引学生的注意力，因为挑战能帮助学生建立自信心，找到学习的乐趣。基于学生学的数学课堂的几点策略尊重需求，激发兴趣教学是教师的教与学生的学共同构成的双边交互活动，教与学是相互依存的关系。因此......”。

3、“.....师可不可以你的想法很好，还有不同的转化方法吗师我们推导角形面积公式时，是用两个完全样的角形转化成个平行边形，那么我们也可以用两个完全样的梯形转化成个平行边形。师那是不是所有的两个完全样的梯形都能转化成个平行边形呢拿出先前剪好的证每个学生都能得到不同程度的发展。这样的课堂不仅重视学生知识与技能的获得，更重视过程与方法以及情感态度与价值观的培养。参考文献丁家永现代教育心理学广东高等教育出版社，叶澜教育概论人民教育出版社，裴娣娜教学论教育科学出版社，编辑郭小琴。师指名在上比划下。还有不围在下表中填填。小红在计算除法时，把除数写成，得到的结果商是还余......”。

4、“.....还有估算能力的考查。数学的学习，是为了更好地解决实际问题，在这节课里也得到了充分体现。解决问题不是简单位数除以两位数，它有定的层次性不仅由简应尽可能根据所教内容创设形式多样的练习，激发所有学生的学习兴趣，引发思考，使学生融入课堂，建立自信。下面是教学年级上册位数除以两位数的习题课时的练习，再计算。师你们真厉害，掌握了数学上很重要的个思想转化。每个孩子在掌握基本的数学教育之上，可以有不同程度的发展。因此，首先，教师在数学教学时要能够根据班级学生特点编制难度层次不等的练习以满足不同学生的需求，让每个孩子都能在课堂上拥有展示自己的机会，都能获得挑战，都能有所收获......”。

5、“.....师怎么分割师刚刚两位同学都是怎么转化的生转化成几部分我们已经学过的图形。师你们真厉害，掌握了数学上很重要的个思想转化。基于学生学的数学课堂的策略研究论文原稿。适方法，提升思维层次。总结爱因斯坦说把你在学校所学到的知识全部忘掉，剩下的就是教育。因为知识学了会忘，但方法掌握了，就变成永恒的了，让学生掌握学习能力是最重要的。基于学生学的数学课堂应该面向全体学生，在帮助学生获得基础知识与基本技能的基础之上，促进学生的数学思维发展，保此学生不仅是课堂的受教育对象，也是教学活动的主体。学的活动只能由学生自己来完成，老师教得再好也不能取代学生的学......”。

6、“.....师可不可以你的想法很好，还有不同的转化方法吗师我们推导角形面积公式时，是用两个完全样的角形转化成个平行边形，那么我们单到复杂，更是由步计算到两步计算，由种方法到多种方法，由答案的唯性到答案的多样性，从多方面促进学生思维发展。数学运算也是小学数学大核心素养之，其中强调学生要能够理解运算实时运算与估算，因此在教学计算课时，更要突出运算原理的理解以及计算能力的把握，能够根据具体情况灵活选择长春桥小学有块面积是平方米的长方形苗圃，苗圃长米，宽是多少米年级同学准备制作个小燈笼庆祝国庆。已经做了个，剩下的分给个同学去做，平均每人要做多少个学校买了盒钢笔，每盒支，共用了元......”。

7、“.....他可以怎次，每个人的智慧特长是不同的，教师应编制不同类型的题目，比如可以将计算几何图形逻辑推理等相结合。因为每个学生的特长不同，类型单调的课堂往往会让部分同学成为课堂上的看客。美国加登纳先生提出多元智能理论，他认为有些人擅长空间想象能力，有些人善于逻辑能力，有些人语言表达较好教也可以用两个完全样的梯形转化成个平行边形。师那是不是所有的两个完全样的梯形都能转化成个平行边形呢拿出先前剪好的梯形我们来探索下。师指名在上比划下。还有不同方法吗生分割成个平行边形和个角形。师怎么分割师刚刚两位同学都是怎么转化的生转化成几部分我们已经学过的图基于学生学的数学课堂的策略研究论文原稿立自信心......”。

8、“.....基于学生学的数学课堂的几点策略尊重需求，激发兴趣教学是教师的教与学生的学共同构成的双边交互活动，教与学是相互依存的关系。因此，学生的认识对象和进行学习的条件，受教育者的学习状况与结果，也对教育者的教起部分调节作用，引起教育者行为思想感情的变化。策划者组织者，在教学活动中应巧设情境，营造轻松活跃的课堂氛围，引发学习动机，促进学生主动学习。当然，主动学习不是放任不管，任由学生自由发展。基于学生学的数学课堂的策略研究论文原稿。小学生的认知还处于较低层次，离不开教师的正确引导，因此作为课堂的主导者应处理好学生参与学习活动的过程中不断得到发展。有人说，学习行为的发生是建立在对知识需求的基础之上......”。

9、“.....而是建立在自己主动思考的基础之上，积极建构而获得。正如美国著名心理学家奥苏伯尔先生认为学习者获得新的知识时需要两个内部条件第，学习者必须具有学习的心向砳砳来了，你们还想谁来我可不是他的托儿,海宝说我是，我的因数朋友在哪里生站起来几位同学。师你是几号哎，号站起来了，你们想谁肯定也站起来了你怎么想的生因为，所以是的因数，也是的因数。师你太厉害了,你们觉得还有哪些数是会两两出现的师砳砳海宝圆圆都是吉祥物，小兔子者必须具有学习的心向，它是学习者积极主动地把符号所代表的新知识与学习者认知结构中原有的适当知识加以联系的倾向性，它是学习者学习动机的主要表现第......”。