向，也是以后我们为之努力的方向。参考文献李玉芳多彩的学生评价教育科学出版社，编辑张佳琪。情境教学法在小学高段英语口语教学中的调查研究论文原稿。，将口语的练习放在日常生活中，根据现实生活来理解英语句子表达的含义也是很好的办法，教师可以积极组织这样的活动，来提供给学生可以锻炼的语境。在熟练之后，可以让学生自己创造语境来进行练习，这样可以丰富学生的想象力。案例描述随着教育改革的不断推进，小需要不断探索对应的方法，来营造更好的氛围和学习环境来提高孩子们的学习兴趣，促进孩子英语成绩的进步和对英语文化知识的真正掌握，情境教学法毫无疑问是促进英语口语教育事业发展的重要途径，情境教学法最重要的就是能够提供真正的英语环境，就跟你在国外样，平常都能够用英语进行交流，如果有什么都能够第时间发现，做到对知识点的真正掌握，而不是仅仅会做阅读理解，会写文章，就能获得英语高分，我们能够做到的是对情境教学法在小学高段英语口语教学中的调查研究论文原稿出好的氛围，尽量把学生的学习兴趣和积极性调动到最高，尽量让每个学生在课堂后都能够享受成功的喜悦。通过对课本知识的反复复习和记忆，运用到日常生活当中，这样边可以发挥出学习英语的好处，也能够进步加深对知识的掌握和理解。英语已经成为必修学科，同时也是以后肯定会用到的门学科。情境教学法打破了传统的教学方法的局限，在应试教育忽视英语口语能力的时候，情境教学法可以帮助我们对学习口语有更好的认知，它不只是法绝对不是现在才有的，在很早之前，我国和西方的教育史上，都有情境教学法的应用。在我国春秋战国时期，孟母就用情境教学法来教育孟子，通过断机的方法，来激起孟子的学习潜力，最后使其成为代大教育家。而在西方历史上也不乏有这样的事迹，美国学者卡鲁尔就曾提出这样的主张，认为英语学习应该和实践相结合，将英语的学习不局限于课本，更将其放入我们日常生活中，点点去进步，点点去学习。发展到今天，情境教学法已经逐渐能力的提高也是不言而喻的。，这可以让每个学生亲身体验每个角色，实践感非常强，这种方法突出了能力的培养，能够发掘出孩子的个性和兴趣爱好，进步了解孩子的发展方向。我们让孩子提前知道自己要演的角色，然后回去收集资料，饰演完成后会自己反思总结，可以将孩子演的每个形象都生动有趣地展示出来，栩栩如生，惟妙惟肖，在孩子完成表演后自身也会有很大的满足，能够获得成功的喜悦感，对自己越来越自信，会越来越好。而且当前英语教学中存在个很严峻的问题，就是教师对学生的纸面要求很高，但是忽略了学生的语言表达能力，虽然能够过考试成绩这关，但是导致了学生的口语能力不过关。虽然有很多学生能够写出好的文章，但是却不能流畅地表达自己的观点，这在定程度上违背了英语教学的出发点，我们学习的根本目的，不是考试成绩，而是学到真正的文化知识，能够通过这些知识来丰富自己，让自己变得更好。语言是我们和别人交流的工具，它能够帮助我们表达自己的观点，引导学生更好地学习英语。情境教学法的具体实施步骤，在传授知识的时候多媒体提供了很大的帮助。这几乎是每个课堂的标准配置，老师可以通过多媒体更好地向学生表达他想要传授的观点，老师可以挑选些经典的英文电影片段，还有英文歌曲，通过点点培养孩子的兴趣爱好来让孩子爱上学英语，通过多媒体向孩子传授知识这种方法简单易行，容易操作，很受孩子们的喜欢。情境教学法在小学高段英语口语教学中的调查研究其他文化知识的时候，也能够用同样的方法来学习，可以用最快最简单最方便的方法来进行学习，在点点的积攒中获得最大的成长和进步，通过这些积累进步，学生能够获得属于自己成功的喜悦，变得越来越有自信，变得越来越好，这是我们进行这次研究的目标和方向，也是以后我们为之努力的方向。参考文献李玉芳多彩的学生评价教育科学出版社，编辑张佳琪。情境教学法在小学高段英语口语教学中的调查研究论文原稿。当前英语教学的喜悦，对孩子的自信还有和朋友的交流表达能力都有很大的提高。本文以情境教学法和英语口语两者相互结合，首先从整体上介绍了情境教学法，在此基础上，对如何进行情境教学法进行了分析，为了以后能够更好地对孩子的英语口语提供更大的帮助，我们还需要不断探索对应的方法，来营造更好的氛围和学习环境来提高孩子们的学习兴趣，促进孩子英语成绩的进步和对英语文化知识的真正掌握，情境教学法毫无疑问是促进英语口语教育事业沟通方面，通过营造积极有趣的氛围，来调动学生的学习兴趣，尽我们最大的努力去取得最好的教学效果。对于孩子来说，最好的老师就是兴趣。而情境教学法就能够很好地帮助学生解决这个问题，老师要做的就是尽自己最大的努力提高课堂的质量，争取能够营造出好的氛围，尽量把学生的学习兴趣和积极性调动到最高，尽量让每个学生在课堂后都能够享受成功的喜悦。通过对课本知识的反复复习和记忆，运用到日常生活当中，这样边可以发挥情境教学法在小学高段英语口语教学中的调查研究论文原稿论文原稿。建议思考的问题案例发生的背景情境教学法又称为视听法，是十世纪从英国发展起来的。情境教学法是指使用些语法来和当时的情境相结合，语言都是在相应的情境下说的。如果离开了相应的情境，可能就没有办法对应相应的情境。情境教学法在小学课堂中的应用，指的是在英语课堂中，教师通过教材语言教具来营造出定的积极的有乐趣的氛围，创造出个视听说结合的课堂，来让学生乐于表达自己的观点，引导学生更好地学习英的朋友，能够真正地丰富自己，这才是教育的根本目的。建议思考的问题案例发生的背景情境教学法又称为视听法，是十世纪从英国发展起来的。情境教学法是指使用些语法来和当时的情境相结合，语言都是在相应的情境下说的。如果离开了相应的情境，可能就没有办法对应相应的情境。情境教学法在小学课堂中的应用，指的是在英语课堂中，教师通过教材语言教具来营造出定的积极的有乐趣的氛围，创造出个视听说结合的课堂，来让学生乐于也有很好的帮助。，将我们所学的知识融入日常生活中，带入大自然，是学习和进步的好办法之，也是英语成功教学的好办法。教师在上课之前提前提取好要表现的生活场景，让学生亲身感受经历的过程，能够很大程度上帮助孩子成长。课后反思情境教学法这种方法绝对不是现在才有的，在很早之前，我国和西方的教育史上，都有情境教学法的应用。在我国春秋战国时期，孟母就用情境教学法来教育孟子，通过断机的方法，来激起孟子的学习潜中存在个很严峻的问题，就是教师对学生的纸面要求很高，但是忽略了学生的语言表达能力，虽然能够过考试成绩这关，但是导致了学生的口语能力不过关。虽然有很多学生能够写出好的文章，但是却不能流畅地表达自己的观点，这在定程度上违背了英语教学的出发点，我们学习的根本目的，不是考试成绩，而是学到真正的文化知识，能够通过这些知识来丰富自己，让自己变得更好。语言是我们和别人交流的工具，它能够帮助我们去认识到更多发展的重要途径，情境教学法最重要的就是能够提供真正的英语环境，就跟你在国外样，平常都能够用英语进行交流，如果有什么都能够第时间发现，做到对知识点的真正掌握，而不是仅仅会做阅读理解，会写文章，就能获得英语高分，我们能够做到的是对英语文化知识的真正掌握和英语语法的更深研究，能夠做到平时自然而然地和朋友用英语进行交流，就跟在外国样，把说英语当成种习惯，通过情境教学法促进英语口语学习。我们在学习学习英语的好处，也能够进步加深对知识的掌握和理解。英语已经成为必修学科，同时也是以后肯定会用到的门学科。情境教学法打破了传统的教学方法的局限，在应试教育忽视英语口语能力的时候，情境教学法可以帮助我们对学习口语有更好的认知，它不只是单纯的写，它告诉我们将自己学到的知识表达出来，通过渲染种氛围，来提高孩子们的学习兴趣和对知识的渴望程度，让孩子自己想去学习，在孩子做出定的成绩的时候自己也会得到成功力，最后使其成为代大教育家。而在西方历史上也不乏有这样的事迹，美国学者卡鲁尔就曾提出这样的主张，认为英语学习应该和实践相结合，将英语的学习不局限于课本，更将其放入我们日常生活中，点点去进步，点点去学习。发展到今天，情境教学法已经逐渐完善，尤其是对英语学习中的口语有很大的帮助，可以在日常生活中加深我们的记忆，将英语的学习变成种习惯，不再只是做阅读理解和写作，而是将重点放在表达自己的观点，跟别人情境教学法在小学高段英语口语教学中的调查研究论文原稿让孩子提前知道自己要演的角色，然后回去收集资料，饰演完成后会自己反思总结，可以将孩子演的每个形象都生动有趣地展示出来，栩栩如生，惟妙惟肖，在孩子完成表演后自身也会有很大的满足，能够获得成功的喜悦感，对自己越来越自信，会越来越好。而且对孩子们的感情也有很大的助力，孩子们起携手去完成件事情，在这个过程中他们不光能更好地了解和提升自己，也会遇到自己喜欢的朋友，发现志趣相投的人，对于孩子的交友和表达学英语已经成为家长对孩子能力着重培养的重点，这种时候情境教学法的作用就点点凸显了出来。，将口语的练习放在日常生活中，根据现实生活来理解英语句子表达的含义也是很好的办法，教师可以积极组织这样的活动，来提供给学生可以锻炼的语境。在熟练之后，可以让学生自己创造语境来进行练习，这样可以丰富学生的想象力。，美妙的音乐能够带给我们好的心情，能够将人们带到种特有的节奏当中，老师可以在上课前提前挑选好英语语文化知识的真正掌握和英语语法的更深研究，能夠做到平时自然而然地和朋友用英语进行交流，就跟在外国样，把说英语当成种习惯，通过情境教学法促进英语口语学习。我们在学习其他文化知识