提问平台的策略研教材内容，合理设定教学目标，再在明确教学目标的基础上，分析教学的重点和难点，围绕教学重点和难点设计问题，帮助学生通过问题的分析，发展思维，掌握知识，发展能力。如长方体和正方体的教学时，教师应考虑到多数学生对长方体搭建小学数学优质提问平台的策略研究论文原稿个福娃做工是小时，个需要多长时间个福娃需要布料米，做个福娃，需要多少米的布料这样的问题，引导学生从整数乘整数小数乘整数，再到分数乘整数，引导学生的探究，然后进步提出问题你能用什么方法，计算出进步的设疑，优质提问的平台，让数学课因问题的有效而走向高效。参考文献衣红雁问题探索教学法小学数学课堂实施创新教育的分析课程教育研究，焦贵民浅析提问教学法在小学数学教学中的应用学周刊，编辑鲁翠红。如分数乘法的第课时分数乘整可以提出更多的问题吗于是，学生的思维闸门被打开，纷纷提出问题，诸如剩下图形的面积是多少据下的最大正方形的周长是多少剩下的图形的面积和据下的正方形的面积哪个大学生提出这么多的问题，再让他们自行合作解决，给他们鼓励学生质疑，首先教师应善于创设情境，让学生在情境中产生问题意识，培养敢于质疑。如对于道解决实际问题的练习在块长宽的长方形木板上，据下个最大的正方形，这个正方形的面积是多少对于这个问题的解决，教师首先创笔者结合教学实践，对如何搭建优质问题平台发展学生思维的问题，谈几点思考，以期与大家共同探讨用问题教学提升数学教学有效性，发展学生的综合能力。立足课堂，鼓励学生自主提出问题爱因斯坦提出提出个问题比解决个问题更重要。提出个问题比解决个问题更重要。有位学者也指出教师应教会学生学会提问题，他们将会在未来的人生中如何学习。学问，学贵在问。为此，问题教学中，教师应改变满堂问的弊端，引导学生善于发现问题，敢于提出问题，让学生成为问题的炼的机会，课堂更有效。总之，提高问题的有效性，还应注重问题提出的时机以及提出后，给学生思考探究交流的时间，让提问者和被問者产生心灵的碰撞，双方智慧的交锋。教师在教学中，巧妙设计问题，为学生适时搭建优质提问的平台，们跟着木匠师傅学本领，看看谁能按要求据下正方形于是，孩子们在纸上画正方形，通过思考交流，很快找到问题的解决办法。问题解决了，马上给出下个练习，学生会有言犹未尽之感，而此时教师提出根据这个练习，你还可以提出更多的搭建小学数学优质提问平台的策略研究论文原稿有位学者也指出教师应教会学生学会提问题，他们将会在未来的人生中如何学习。学问，学贵在问。为此，问题教学中，教师应改变满堂问的弊端，引导学生善于发现问题，敢于提出问题，让学生成为问题的提问者，发展学生的学习能力。维交流，久而久之，数学课堂哑巴现象较严重，问题的效度大打折扣。为此，作为数学教师，应改变教师问，学生答的传统方式，不断优化问题模式，培养学生的质疑意识。爱因斯坦曾说过学生提出个问题，往往比解决个问题更重要。下面，出问题你能用什么方法，计算出进步的设疑，引导学生对分数乘整数的方法的探究。问题的设计，从情境入手，问题因境而生，激发学生探究的热情，提高学生探究能力。搭建小学数学优质提问平台的策略研究论文原稿。鼓励学生质疑提问者，发展学生的学习能力。关键词小学数学数学教学优化提问重要策略新课改下，问题教学被多数教师所利用，巧妙的提问，引发学生兴趣，诱发学生思维和探究的欲望。但教学中常发现，抛出问题后，多数学生沉默，只有几个学生在思让数学课因问题的有效而走向高效。参考文献衣红雁问题探索教学法小学数学课堂实施创新教育的分析课程教育研究，焦贵民浅析提问教学法在小学数学教学中的应用学周刊，编辑鲁翠红。立足课堂，鼓励学生自主提出问题爱因斯坦提出题吗于是，学生的思维闸门被打开，纷纷提出问题，诸如剩下图形的面积是多少据下的最大正方形的周长是多少剩下的图形的面积和据下的正方形的面积哪个大学生提出这么多的问题，再让他们自行合作解决，给他们更多的创新质疑锻，首先教师应善于创设情境，让学生在情境中产生问题意识，培养敢于质疑。如对于道解决实际问题的练习在块长宽的长方形木板上，据下个最大的正方形，这个正方形的面积是多少对于这个问题的解决，教师首先创设情境今天我搭建小学数学优质提问平台的策略研究论文原稿福娃为情境而设计问题，如个福娃元，个多少钱个福娃做工是小时，个需要多长时间个福娃需要布料米，做个福娃，需要多少米的布料这样的问题，引导学生从整数乘整数小数乘整数，再到分数乘整数，引导学生的探究，然后进步提究论文原稿。如分数乘法的教学时，课前，教师应研究教材研究学生，根据教材内容，合理设定教学目标，再在明确教学目标的基础上，分析教学的重点和难点，围绕教学重点和难点设计问题，帮助学生通过问题的分析，发展思维，掌握正方体不陌生的特点，考虑到学生的认知的差异性，在长方体和正方体的棱长的特点面的特点这个重点问题上，教师可以设计难度不同的问题，以利于不同层次学生的思维的发展。如对于中等以及偏下的学生，教师可以提出问题和活动的任务引导学生对分数乘整数的方法的探究。问题的设计，从情境入手，问题因境而生，激发学生探究的热情，提高学生探究能力。搭建小学数学优质提问平台的策略研究论文原稿。如分数乘法的教学时，课前，教师应研究教材研究学生，根据数的重点和难点是理解分数乘法的意义以及计算方法，因此，在设计问题时，教师可以设计有助于分数乘法意义的理解以及分数乘整数的方法的运用的层面，如教师可以通过北京奥运会的吉祥物福娃为情境而设计问题，如个福娃元，个多少钱更多的创新质疑锻炼的机会，课堂更有效。总之，提高问题的有效性，还应注重问题提出的时机以及提出后，给学生思考探究交流的时间，让提问者和被問者产生心灵的碰撞，双方智慧的交锋。教师在教学中，巧妙设计问题，为学生适时搭建创设情境今天我们跟着木匠师傅学本领，看看谁能按要求据下正方形于是，孩子们在纸上画正方形，通过思考交流，很快找到问题的解决办法。问题解决了，马上给出下个练习，学生会有言犹未尽之感，而此时教师提出根据这个练习，你还