1、“.....但幅度不是特别明显。究其原因实验时间过短，教材知识点单等。参与实践研究各方人员的成长收获学生现状表明课堂参与兴趣浓厚。寻找提高学生计算正确率的有效教学策略。学生问卷调查。因年级学生年龄较小，本次调查问卷发给了年级的学生，共人，问卷发放了份，问卷全部回收，并且都是有效问卷，回收率。小学数学低年级计算教学典型课例的研究论文原稿。在调查的时候，考虑到低年级的学生可能会出现不理解题目的小学数学低年级计算教学典型课例的研究论文原稿铺垫中设计相应的练习来唤起学生的旧知。进行课前测。根据教学内容设计课前测的习题。对课前测的情况进行数据分析，归纳总结学生的原因，精准把握学生的实际情况......”。

2、“.....分析调查结果数学十大核心概念提出要把培养学生的运算能力，即因，感觉学生的学习习惯差学习态度不端正做题不认真。以生为本，切实了解学生计算的实际情况，探究其中的真正原因，寻找提高学生计算正确率的有效教学策略。学生问卷调查。因年级学生年龄较小，本次调查问卷发给了年级的学生，共人，问卷发放了份，问卷全部回收，并且都是有效问卷，是在老师的讲解下完成。通过调查，发现了些问题绝大部分学生都认为计算题重要，这是老师和家长强调的结果。但重要却并不意味着喜欢，的学生不喜欢做计算题或有抵触情绪。问题集中反映在近的学生对上计算课兴趣不高。对计算结果不检查和计算方法掌握得不熟练是造成学生计算出错的主要原因核算出每个班的优秀率及格率和平均分......”。

3、“.....但幅度不是特别明显。究其原因实验时间过短，教材知识点单等。参与实践研究各方人员的成长收获学生现状表明课堂参与兴趣浓厚。对算理明确。对计算方法掌握得更好。计算正确率提高。教师现状显示理念更新了。特点即以模仿为主相符合的。趣促练掌握算法练习是新授的延伸。教师要选择紧扣例题的典型练习题，重点突出，有针对性，练习设计时要遵循由易到难由简单到复杂有层次有梯度分层递进的原则，使学生牢固掌握。般可以安排如下几个层面基本练习变式练习综合或拓展练习实践练习。为激发学生的兴教师课堂教学水平的良好途径，能有效帮助和促使教师从自身教学工作的实际出发，从学生的实际出发，借鉴别人的经验，探索适合自己的课堂教学策略......”。

4、“.....引发学习方式的转变，这对于提高基础教育课程改革的实效性提升教师自身的素质以及促进教师专业化成长都具有重要的划对研究对象进行观察分析综合等实践活动。研究目标通过对小学数学计算教学典型课例的分析与研究，帮助学生学会数学思维，提高学生分析问题解决实际問题的能力，进而提高计算能力，促进教师专业化发展，提高广大教师驾驭新课程的能力，更加有效地实施素质教育，形成适合我校低年级实际的算教学典型课例的研究论文原稿。关键词计算模式小学数学研究的基本内容依据义务教育数学课程标准及各版本义务教育课程标准实验教科书，针对计算教学方面，通过对小学数学典型课例的分析与研究......”。

5、“.....练习活动的安排到组织，都应从学生感兴趣的实物实情实事入手，创设生动有趣的情境。根据学生的年龄特点，设计些欢乐大比拼夺冠勇攀高峰等竞赛练习。学生在这样个娱乐性的氛围下做题，保持高昂的学习热情。年级竞赛，对比分析每学期期末，课题组组织学生进行年级竞赛，统命题，统改卷。程中，越来越接近正确标准的方法。这个过程是学生理解算理的过程，也是掌握算法的过程，更是学生数学思维发展的过程。低年级学生的探究还处在不完整碎片式的阶段，需要在学生自主探究感悟算理后教师通过课件演示或进步讲解再呈现其过程，给其个明确的认识到底该怎么算，这也是和学生的年主相符合的。趣促练掌握算法练习是新授的延伸......”。

6、“.....重点突出，有针对性，练习设计时要遵循由易到难由简单到复杂有层次有梯度分层递进的原则，使学生牢固掌握。般可以安排如下几个层面基本练习变式练习综合或拓展练习实践练习。为激发学生的兴趣，练习活动的义。在这里面要注意让学生在预设和生成中深入探究。深入探究是指在教学过程中围绕个重要的议题进行持续的深入的探究。过程是层层递进由浅入深的，需要老师不断的问题引领。学生试算的算法反映的是学生最原生态的思路，正是这些不同的方法引起的思考和讨论，让学生在不断想办法解决问题的学课堂教学模式，力争使我们的课例研究成果能对我校的小学数学教学改革也具有参考价值。同时，这也是本课题研究的重点和难点......”。

7、“.....我们认为，开展新课程小学数学典型课例的分析与研究，是提出学生自主探究和创新的典型课例，从中提炼出行之有效的课堂教学操作模式，构建以课例为载体专业引领与行为跟进相统整的行动教育模式，指导低年级小学数学教学实践，提高小学数学教学质量。课题的研究对象和范围以小学年级学生为研究对象。以班班为实验班，班班为对比班，研究者按照研究排到组织，都应从学生感兴趣的实物实情实事入手，创设生动有趣的情境。根据学生的年龄特点，设计些欢乐大比拼夺冠勇攀高峰等竞赛练习。学生在这样个娱乐性的氛围下做题，保持高昂的学习热情。年级竞赛，对比分析每学期期末，课题组组织学生进行年级竞赛，统命题，统改卷......”。

8、“.....这个过程是学生理解算理的过程，也是掌握算法的过程，更是学生数学思维发展的过程。低年级学生的探究还处在不完整碎片式的阶段，需要在学生自主探究感悟算理后教师通过课件演示或进步讲解再呈现其过程，给其个明确的认识到底该怎么算，这也是和学生的年龄特点即以模仿算理明确。对计算方法掌握得更好。计算正确率提高。教师现状显示理念更新了。方法灵活了。信心十足了。通过课题组努力研究，在计算课堂教学中，加强了学生自主合作探索和教师讲解相结合，整节课师生都处于积极参与互动的状态，既增加了学生的学习兴趣，又提高了学生的运算能力。在这里面体含义的情况，本调查问卷是在老师的讲解下完成......”。

9、“.....发现了些问题绝大部分学生都认为计算题重要，这是老师和家长强调的结果。但重要却并不意味着喜欢，的学生不喜欢做计算题或有抵触情绪。问题集中反映在近的学生对上计算课兴趣不高。对计算结果不检查和计算方法掌握得不熟练是造够根据法则和运算律正确地进行运算的能力作为小学数学教学的项基本任务。老师们在教学中也很重视计算教学，但是学生的计算正确率比较低，于是我们都认为是粗心马虎的原因，感觉学生的学习习惯差学习态度不端正做题不认真。以生为本，切实了解学生计算的实际情况，探究其中的真正原因收率。，明确学生的困难关注学生的年龄特点。不同年级学生的思维方式不同，关注点也不同。小学低年级的孩子活泼好动，注意力易分散，思维方式以具体形象思维为主......”。