1、“.....课代表心急地。每次批改作文，些流水的文字断层的片段都让我真切体会到学生无事可写的痛苦。对很多学生来说，习作变成了项纠结乏味的作业对教师来说，习作教学变成了迫切需要提高而不得方法的难题。素材展示彩的生活需要敏感的心当我在班里宣基于微信公众平台的小学习作研究论文原稿要消除学生对习作的恐惧心理，使他们愿写乐习作，就必须激发学生的习作兴趣。为此，在实践中探究出以微信公众平台为载体的作文教学方式，让学生从班级优秀作文中感悟素材来源，基于微信公众号的发表平台感受习作成就......”。

2、“.....第种提示语在前。如吴老师眉头紧昨天的回家作业呢第种提示语在后。如怎么会这样吴老师瞪着眼睛问道。第种提。这顿午饭真有意思，让我感动，也让我更爱我们班了。簡单的下水文，不仅让作文课充满了欢声笑语，也让学生明白，学校里生活中的小事，更是值得记录和回味的新鲜素材。今天回家作业没有。吴老师顿了顿。什么真的假的,吴老师你忽然个声音传来吴老师，他们没有鸡腿。没鸡腿刚才这么多人在添，鸡腿都添完了......”。

3、“.....他们被体育老师留下来了。我把盘子端过去，分了个鸡腿给沈添。回到座位上程启说王英想把剩下那个鸡腿给我。我很纳闷为我警觉地放慢脚步，面无表情地走过去。靠近了，他们仨细着眼睛发出笑声，嘿嘿嘿地往我这边挪了挪屁股。我的手抖了下。走到座位边，小崽子们嘿嘿嘿地又挪了挪屁股，围到了我的边上。完了，我的宫保鸡丁保不住了。我的心在哭泣,这作文成长和特色。彩生活作文公众平台经营了年，很多学生对习作改常态，从畏惧变成喜欢，从摇头变成了欢呼。习作渐渐从项作业变成了种乐趣......”。

4、“.....使习作讲更加评简单高效。我泣,这千钧发之际，王英发话了吴老师，我们就吓吓你。幸好幸好，我长舒口气，我的菜还是我的菜。正当我扒了第口饭，只铁勺出现在我的宫保鸡丁上方，传来了肖的声音吴老师，我想吃点这个。你家伙都抄出来了，我还能不给嘛吃吧吃然想到肯德基以前的广告词有了肯德基，生活好滋味。看来孩子们都有颗勇于追求的心。打了饭，我端着盘子找位子坐，远远就瞥见王英程启肖尧刷刷抬起了头看我，像只看到猎物的狮子。我心想不妙......”。

5、“.....王英发话了吴老师，我们就吓吓你。幸好幸好，我长舒口气，我的菜还是我的菜。正当我扒了第口饭，只铁勺出现在我的宫保鸡丁上方，传来了肖的声音吴老师，我想吃点这个。你家伙都抄出来了，我还能不给嘛吃吧吃吧。肯德基以前的广告词有了肯德基，生活好滋味。看来孩子们都有颗勇于追求的心。打了饭，我端着盘子找位子坐，远远就瞥见王英程启肖尧刷刷抬起了头看我，像只看到猎物的狮子。我心想不妙，他们不会已经在打我的宫保鸡丁的算盘了吧也是在关怀我呀，不让我没鸡腿下饭，这才是集体，这才是团结友爱......”。

6、“.....让我感动，也让我更爱我们班了。簡单的下水文，不仅让作文课充满了欢声笑语，也让学生明白，学校里生活中的小事，更是值得记录和回味的新鲜素以次食堂就餐为例，在习作课上展示我记录的素材食堂趣事中午吃炸鸡腿，这菜孩子们爱吃，今天肯定胃口大开了。教师的菜是宫保鸡丁，这菜我也爱吃。心情真不错总算吃到点像样的菜了。过去盛饭的时候已经有人在添鸡腿了，我忽然想到吧。基于微信公众平台的小学习作研究论文原稿。习作新苗习作小能手班级小作家有发奖仪式。班级小作家出专栏后，作文课上开班级小作家作品分析会......”。

7、“.....小伙伴们谈他眼里的小作家，老师会分析小作家的了吧我警觉地放慢脚步，面无表情地走过去。靠近了，他们仨细着眼睛发出笑声，嘿嘿嘿地往我这边挪了挪屁股。我的手抖了下。走到座位边，小崽子们嘿嘿嘿地又挪了挪屁股，围到了我的边上。完了，我的宫保鸡丁保不住了。我的心在哭材。我以次食堂就餐为例，在习作课上展示我记录的素材食堂趣事中午吃炸鸡腿，这菜孩子们爱吃，今天肯定胃口大开了。教师的菜是宫保鸡丁，这菜我也爱吃。心情真不错总算吃到点像样的菜了。过去盛饭的时候已经有人在添鸡腿了......”。

8、“.....回到座位上程启说王英想把剩下那个鸡腿给我。我很纳闷为什么要给我鸡腿我还有个啊。因为你把自己的给了别人。还有俩人没鸡腿，我正打算再起身去分时，冯咨和孙都表示要把自己的鸡腿给出去。你们这不仅是在关怀同学，通知道。基于微信公众平台的小学习作研究论文原稿。今天回家作业没有。吴老师顿了顿。什么真的假的,吴老师你笑得脸阴谋,给你秒钟时间反悔。啊不要不要。今天没作业，耶,说话句的形式很好练习，作文课上指明用不同句式说布将优秀作文在微信公众平台发表，学生家长老师都可以阅读时......”。

9、“.....很多人跃跃欲试。表示说的字有道喊读骂劝夸赞曰吼表示说的词语有斥责叮嘱责骂劝说劝告辩解讨论议论声明吹牛不同的语境用不同的字词。第种提示语在教学体会习作乐趣。关键词微信公众平台习作兴趣习作动力提高学生对祖国语言文字的运用是日常语文教学的重要目标，习作更是语用目标的集中体现。而在日常教学中，作文却让学生望而生畏。每次布置作文，班里都会有片齐刷刷的哀叹声示语在中间。如今天的回家作业吴老师顿了顿，脸神秘的微笑，没有,第种省略提示语。如吴老师，可以布置回家作业了。课代表心急地通知道......”。