就是要改变这种学习状态教师要重新调整自己的角色，尊重学生的想法，与学生平等合作，为学生创设宽松自由的空间。教师进步问串联电路中下图，点电流样吗学生猜想般有两种可教育融合起来，充分利用课外时间进行活动。它反对通过考试等量化手段对学生进行分等划类的评价方式，主张采用自我参照评价标准，引导学生对自己在活动中的多种表现进行自我总结和反思性评价。建立种以自我总结和反思性评价为核心的新的评价体系，是开展研究性学习的基本要求科学教学中研究性学习课题科学教学研究性学习论文原稿个迫切需要探索解决的问题情境。如学习水的沸腾后，提出水壶冒出的气体是水蒸气吗为什么可以用水蒸气蒸馒头水在沸腾时的温度为什么不是做到承上启下，给学生留下悬念，留下进步研究的课题。采用这种研究性学习的方式，可以不断激发学生的探索欲望，从而提高学生的学习主动性自觉性和创造性。教学性问题。如上面水的沸腾实验，通过教师引导学生自己设计实验，提出实验仪器的配备学生可以借用实验室中的仪器，也可以回来找合适器具做。学生可以单独进行，也可以合作进行，并从观察分析讨论中发现规律，体验进行科学研究的艰难成功和乐趣。在这里教师要特别鼓励学生进行小组共同协作，共同发现问题，共的设计必须要有挑战性，可以激发学生学习的动机和兴趣，对学生有强烈的吸引力。问题大小要适度，问题既不能步解决，也不能过于笼统，涉及面过大。这就需要从实际出发，有的可直接提出终结性目标，也可分阶段提出几个阶段性目标。如观察水的沸腾现象提出以下问题仔细观察水在沸腾前和沸腾时气泡的区别。测设置情境。学生在探索问题之前，教师应先根据自己已有的知识和生活经验给学生创设个适合的问题情境，使学生能以极高的兴趣和热情投入到问题的解决之中。如学生学习蒸发和沸腾节，可以这样创设情境手指蕉取少许酒精在黑板上，请同学们观察酒精的变化。学生观察到涂酒精的地方变小了，不见了。教师再问水壶很好的研究性学习的课题。关键词科学教学研究性学习学生科学教学中开展研究性学习的意义和可行性科学教学中开展研究性学习的意义研究性学习在科学教学中具有深远的意义发展学生的能力，包括发现问题制定计划和解决问题的能力等。培养学生主动积极科学严谨不折不挠的态度和精神。培养学生问题意识和创新精下，给学生留下悬念，留下进步研究的课题。采用这种研究性学习的方式，可以不断激发学生的探索欲望，从而提高学生的学习主动性自觉性和创造性。教学中开展研究性学习应注意的问题研究性学习有种深层的教育民主的追求，它绝不是优等生的专利，也不试图建立作为评价标准的常模，而是面向每位学生，尊重每位，也可以合作进行，并从观察分析讨论中发现规律，体验进行科学研究的艰难成功和乐趣。在这里教师要特别鼓励学生进行小组共同协作，共同发现问题，共同增长知识。成果检查。学生研究完成后，汇报小组研究情况，然后各小组对每种情况进行评论，从而最终确定准确结论。在这环节中还可以让学生质疑，对典型的从实际出发，有的可直接提出终结性目标，也可分阶段提出几个阶段性目标。如观察水的沸腾现象提出以下问题仔细观察水在沸腾前和沸腾时气泡的区别。测量每两分钟水升高的温度，你可以发现什么沸腾时水的温度怎么变化你能再发现些什么问题。最终目标，是回答这些问题或现象发生的原因。研究探索。这过程科学教学研究性学习论文原稿神。使学生获得关于社会自然的生活的各方面的综合知识。使学生在研究过程中学会与人沟通合作。从课文中选出课题进行研究性学习。科学各册中都有多个供学生进行探究与研究的课题。如收集生活和生产中增大减少摩擦的实例设计个试验收集并验证绿色植物的光合作有产生氧气。这些都是很好的研究性学习的课题。多种表现进行自我总结和反思性评价。建立种以自我总结和反思性评价为核心的新的评价体系，是开展研究性学习的基本要求从课文中选出课题进行研究性学习。科学各册中都有多个供学生进行探究与研究的课题。如收集生活和生产中增大减少摩擦的实例设计个试验收集并验证绿色植物的光合作有产生氧气。这些都。如学生学习蒸发和沸腾节，可以这样创设情境手指蕉取少许酒精在黑板上，请同学们观察酒精的变化。学生观察到涂酒精的地方变小了，不见了。教师再问水壶在炉子上长久加热，水会不会也变少学生回答会的。再问它与酒精变化是否相同，有没有区别利用情境，提起学生的兴趣，激发学生进行研究的欲望。设计生的独特性和具体性。空间研究性学习的开展，要给予相对宽松的时间和空间，打破学校教育的框框，把校内课程与校外课程整合起来，把正规教育和非正规教育融合起来，充分利用课外时间进行活动。它反对通过考试等量化手段对学生进行分等划类的评价方式，主张采用自我参照评价标准，引导学生对自己在活动中的性问题开展讨论，使学习活动逐步走向深入。连贯迁移。在学习本课内容的基础上，提出与本课内容联系密切在下次课或今后的课中将要出现的心问题，创设个迫切需要探索解决的问题情境。如学习水的沸腾后，提出水壶冒出的气体是水蒸气吗为什么可以用水蒸气蒸馒头水在沸腾时的温度为什么不是做到承上启要是教师点拨指导下学生主动设计试验过程。学习的方式可以丰富多彩，既可观察推理，也可以实际操作，同学协作，还可以大胆地猜想比较，最终解决实质性问题。如上面水的沸腾实验，通过教师引导学生自己设计实验，提出实验仪器的配备学生可以借用实验室中的仪器，也可以回来找合适器具做。学生可以单独进行题。学生由于知识和能力的限制，研究往往是盲目的，无所适从，教师要进行必要的引导。根据研究的对象，教师首先要为学生设计些研究的问题，而且问题的设计必须要有挑战性，可以激发学生学习的动机和兴趣，对学生有强烈的吸引力。问题大小要适度，问题既不能步解决，也不能过于笼统，涉及面过大。这就需要科学教学研究性学习论文原稿复杂范围不能过于广泛，因为解决这类问题需要大量的时间精力，否则难以完成。教师可以从以下几方面考虑选题。科学教学研究性学习论文原稿。设置情境。学生在探索问题之前，教师应先根据自己已有的知识和生活经验给学生创设个适合的问题情境，使学生能以极高的兴趣和热情投入到问题的解决之中，种观点认为电流相等，理由是点在同路径上，另种观点电流次减少，理由是电灯消耗了电，由于学生观点不统，引导学生自己学习，自主研究。科学教学研究性学习论文原稿。科学教学中研究性学习的开展现代教学目的，是帮助每个学生进行有效的学习，使每个学生都能得到充分的发展，转选择和确立良好的开端是成功的半，研究性学习课题的确立至关重要，它直接影响课题研究的成功与否。初中学生刚接触自然科学，设计的课题内容不能过于复杂范围不能过于广泛，因为解决这类问题需要大量的时间精力，否则难以完成。教师可以从以下几方面考虑选题。科学教学研究性学习论文原稿。科开展研究性学习应注意的问题研究性学习有种深层的教育民主的追求，它绝不是优等生的专利，也不试图建立作为评价标准的常模，而是面向每位学生，尊重每位学生的独特性和具体性。空间研究性学习的开展，要给予相对宽松的时间和空间，打破学校教育的框框，把校内课程与校外课程整合起来，把正规教育和非正规增长知识。成果检查。学生研究完成后，汇报小组研究情况，然后各小组对每种情况进行评论，从而最终确定准确结论。在这环节中还可以让学生质疑，对典型的共性问题开展讨论，使学习活动逐步走向深入。连贯迁移。在学习本课内容的基础上，提出与本课内容联系密切在下次课或今后的课中将要出现的心问题，创设每两分钟水升高的温度，你可以发现什么沸腾时水的温度怎么变化你能再发现些什么问题。最终目标，是回答这些问题或现象发生的原因。研究探索。这过程主要是教师点拨指导下学生主动设计试验过程。学习的方式可以丰富多彩，既可观察推理，也可以实际操作，同学协作，还可以大胆地猜想比较，最终解决实质壶在炉子上长久加热，水会不会也变少学生回答会的。再问它与酒精变化是否相同，有没有区别利用情境，提起学生的兴趣，激发学生进行研究的欲望。设计问题。学生由于知识和能力的限制，研究往往是盲目的，无所适从，教师要进行必要的引导。根据研究的对象，教师首先要为学生设计些研究的问题，而且问题