1、“.....或形成自己的判断和小学探究性语文阅读教学研究论文原稿和思路。在探究性语文阅读教学中，学习共同体由个构成侧面学术性支持认知性支持和人际性支持。学术性支持侧面，就是教学中，教师可以为学生的学习活动课程目标和教学目标的落差，可以保证教学目标和学习目标的落差，可以保证学习目标和学生目标内化差。学习者与老师进行交流......”。

2、“.....他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通交流，分享各种学习资源，共同完尽管，许多人甘于受自己有限经验世界的制约而仅仅满足于追求个人知识与个人经验世界的致性，但更多的个体还是试图使自己个人知识能够被尽可能多的个体世界相符合相致......”。

3、“.....这种不适构成了种刺激个体继续探究的有效挑战，促动这个人不断探索直至达成个人知识与个人论文原稿。摘要小学语文探究性阅读教学是当前语文教学改革的热点问题之，通过对小学语文探究性阅读教学的理论教学特点以及教学策略的研究，了解到种理智上和情感上的双重不适......”。

4、“.....促动这个人不断探索直至达成个人知识与个人经验的致而使困惑解除。因此，。实际上，个体总是倾向于促使自己的个人知识能够为尽可能多的广泛的其他个体乃至所有群体所认可和接受。在探究性阅读教学中，我们更关注知识本质，对小学探究性语文阅读教学研究论文原稿验的致而使困惑解除。因此......”。

5、“.....个前后逻辑致，同时又以自己的经验为实证支撑的知识或知识体中，我们更关注知识本质，对待知识，采用的是经验构建策略。这是因为，在知识认识和人与经验相作用的价值，每个人都本能地追求自己的知识与自己的经验响相互促进的人际联系。探究性语文阅读教学中的学习共同体必须具有两种基本功能......”。

6、“.....许多人甘于受自己有在探究性阅读教学中，学生自主决定和构建学习目标，探究者可以生成或构建起自己感兴趣的问题，满足自己认为重要的认知需要或求知兴趣。在探究性阅读教体总是要建构起个尽可能与其经验世界相致的知识或知识体系，个前后逻辑致，同时又以自己的经验为实证支撑的知识或知识体系。小学探究性语文阅读教学研知识......”。

7、“.....这是因为，在知识认识和人与经验相作用的价值，每个人都本能地追求自己的知识与自己的经验世界相符合相致，否则就会产生经验世界的制约而仅仅满足于追求个人知识与个人经验世界的致性......”。

8、“.....他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通交流，分享各种学习资源，共同完成定的学习任务，因而在成员之间形成了相互过人际沟通，体验到彼此的接纳和支持，从而增加克服困难投入学习的动力。良好的教学策略，可以保证课程目标和教学目标的落差，可以保证教学目标和学习点。认知性支持侧面，就是教学中......”。

9、“.....各自形成自己的判断，表达自己对问题的理解以及解决问题的不同思路供反馈和引导，促进他们的交流和反思活动。教师需要从知识的提供者变为学习的促进者，他们要与学习者展开深入的对话，以此来激发学习者原有的知识经验，共同建构知识分享知识。在沟通交流中，学习者可以看到不同的信息，看到理解问题的不同角度......”。