1、“.....提出类似的数学趣味题。例如，树上种种兴趣，并把这些兴趣运用于数学学习之中，起到事半功倍的效果。利用生活中的经验，引导学生把直接经验转化为间接知识数学知识源于生活而高于生活。数学与学生的生活经验存在着必然的联系，而且数学只有在生活中运用才富有活力与灵性，才会有强小学数学生活化研究论文原稿了只，树上还剩几只个苹果两个人分，如何分才能做到公平前题，很多人的第反应是只，聪明的小孩会说是零只，因为死掉的鸟在树下，其他的鸟都飞走了，树上没有鸟后题看似简单但实际不好操作，怎样能做到公正的平分呢聪明人会想到让个人切......”。

2、“.....并没有注意到这些水果各有几个，教师的提高引起了他们的思考怎样才能又快又准确地统计出它们的个数呢由此引出学生对如何统计它们个数的思考。教师将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，学生能迅速进入思维发展的最近发生活接合德国教育学家第多斯惠曾说教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒鼓舞。小学生已经具备了定的生活经验，同时他们又对周围的各种事物现象充满着好奇。教师可灵活恰当地运用现代媒体辅助手段，创设生动有趣有味的情境，使学生产生疑问，小学数学生活化教学情境根据新课改的要求，在小学数学的课堂教学中......”。

3、“.....即要充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，让学生体会到数学就在身边，从而让学生体验到数学的魅力，并能随时把所学际，开放小学生的学习空间，培养小学生的数学能力。利用生活中的经验，引导学生把直接经验转化为间接知识数学知识源于生活而高于生活。数学与学生的生活经验存在着必然的联系，而且数学只有在生活中运用才富有活力与灵性，才会有强大的生命力，用的样多，最后引出人分物品，分的样多。这就叫平均分小学数学生活化研究论文原稿小学数学生活化研究论文原稿。学生根据日常生活的经验，纷纷说要买度数低点的酒。那么......”。

4、“.....的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，学生能迅速进入思维发展的最近发展区，掌握学习的主动权。利用生活中的经验，引导学生把直接经验转化为间接知识数学知识源于生活而高于生活。数学与学生的生活经验存在着必然的联系，而且数学只有师可灵活恰当地运用现代媒体辅助手段，创设生动有趣有味的情境，使学生产生疑问，激发探究欲望，这是培养学生创新精神的前提。例如，在教学年级统计这节课时，教师用多媒体出示个魔术盒里面会是什么呢在轻音乐的伴奏下......”。

5、“.....正是小学数学课程标准中提出的新构想。如我在教学平均分时，先谈话导入中秋节，小文家口在赏月，爸爸分月饼，分得很均匀，每人样多，接着让学生去分物品，要求每份分的样多，最后引出人分物品，分的样多。这就叫平均分。度数低点的酒。那么，为什么要买度数低的酒的度数又代表什么意思呢学生被我反问住了。此时，种新的数百分数的学习，成了学生自身的需要。小学数学教育，从学生的生活实际出发，让小学数学课堂生活化，采取小学生容易接受的教学方式，理论联系数学问题，让学生体会到数学就在身边，从而让学生体验到数学的魅力......”。

6、“.....培养学生的数学应用能力。作为教师，应善于捕捉生活中的数学现象，在数学教学中利用生活理念构建数学课堂，达到数学教学生活化，帮助此时，种新的数百分数的学习，成了学生自身的需要。小学数学教育，从学生的生活实际出发，让小学数学课堂生活化，采取小学生容易接受的教学方式，理论联系实际，开放小学生的学习空间，培养小学生的数学能力。学生根据日常生活的经验，纷纷说要买在生活中运用才富有活力与灵性，才会有强大的生命力，用生活的理念构建数学课堂，正是小学数学课程标准中提出的新构想。如我在教学平均分时，先谈话导入中秋节......”。

7、“.....爸爸分月饼，分得很均匀，每人样多，接着让学生去分物品，要求每份有若干个，教师追问里面是什么呀它们各有几个呢由于学生被魔术盒里的物品所吸引，并没有注意到这些水果各有几个，教师的提高引起了他们的思考怎样才能又快又准确地统计出它们的个数呢由此引出学生对如何统计它们个数的思考。教师将学生熟悉学生在数学与生活之间架起座桥梁，让数学知识以生活化的设计走进课堂,教学情境与生活接合德国教育学家第多斯惠曾说教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒鼓舞。小学生已经具备了定的生活经验，同时他们又对周围的各种事物现象充满着好奇......”。

8、“.....充分挖掘小学生的种种兴趣，并把这些兴趣运用于数学学习之中，起到事半功倍的效果。小学数学生活化教学情境根据新课改的要求，在小学数学的课堂教学中，教师要做数学生活化与数学化有机建构者。即要充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引本来有十只鸟，用枪打了只，树上还剩几只个苹果两个人分，如何分才能做到公平前题，很多人的第反应是只，聪明的小孩会说是零只，因为死掉的鸟在树下，其他的鸟都飞走了，树上没有鸟后题看似简单但实际不好操作，怎样能做到公正的平分呢聪明的生命力，用生活的理念构建数学课堂......”。

9、“.....如我在教学平均分时，先谈话导入中秋节，小文家口在赏月，爸爸分月饼，分得很均匀，每人样多，接着让学生去分物品，要求每份分的样多，最后引出人分物品，分的样多。这个人先选，谁都不想吃亏，切的人会尽最大的能力做到均分，不让先选的人得到好处。趣味数学题可以锻炼小学生的数学逻辑与思维。运用这种方法教学，让小学生觉得数学课是如此的丰富多彩，激发他们对数学的兴趣。兴趣是最好的老师，充分挖掘小学生的展区，掌握学习的主动权。运用生活中的数学趣味题，激发小学生对数学的兴趣小学生直钟爱的读物脑筋急转弯十万个问什么等......”。